3 一只贝优秀教学设计范文

3.一只贝（第二课时）

【内容简析】

这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。

【设计理念】

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。

【学情分析】

这篇文章不是知识性文章，不是单纯介绍珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只贝”没有留给人们漂亮的、空空的贝壳，却给人们奉献出一颗闪光的宝贵的珍珠的故事，托物言志，借贝言志：像这只贝那样不惜牺牲自己

，默默地做奉献的人，都是可敬的人。这种写作目的，对小学生来说，理解起来有一定难度。要适时地结合“学习链接”，了解有关珍珠的小知识，更有助于学生理解课文，体会作者的思想感情。

【教学目标】

1、认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。

2、理解课文内容，认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血和肉磨制成了美丽的珍珠。体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

【重点难点】

抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。理解贝为什么可怜又可敬。

【教学流程】

一、谈话导入，整体感知。

1、师：今天我们来学习《一只贝》。教师板书课题，学生齐读。

2、师：昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？

3、师：谁还想说？

（这篇课文主要讲一只贝，在大海的时候因为有一颗石子钻进了他的壳内，所以变得不漂亮。但是它用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍珠。）

二、抓住题眼，提出问题。

1、师：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题？

师：同学们提的问题都很好。在这些问题中，最值得我们探究的问题就是：这是一只什么样的贝？（板书：什么样？) 2、（出示自探提示）：下面就让我们跟着自探提示来自读探究。

（自探提示：默读课文，找出相关的句子，打上括号；然后圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想；再把所找的句子有感情的读一读。）

师：那就开始我们愉快的学习之旅吧！（学生默读、自学，教师巡视指导。）

三、细读课文，理解感悟。

1、交流学习情况：谁来说一说这是一只什么样的贝？你是从哪些词语中体会到的呢？

鼓励学生踊跃发言，教师评价，并要求学生板书。

2、出示句子：“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”

师：“稀罕”是什么意思？给它找一个反义词。

师：贝的可敬还表现在什么地方？谁有不同的发现？

3、过渡：同学们理解的很深刻，也很独到。那么，朗读这段话，你想读出什么样的语气呢？

（1）出示语句：（但是，这只贝没有被孩子们捡起……它说不出来。）

（2）指导朗读：要读出可怜（低沉、缓慢）、敬佩（洪亮、有力）、可怜又可敬（抑扬顿挫，具有感染力）

师：此时此刻，这只贝在你心里还丑陋的吗？

师：本文的作者贾平凹是中国当代文坛上一位十分有实力的作家，他的作品文笔细腻，感情深厚。再想一想，这还是一只什么样的贝？

4、师：同学们，我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时，都要叫个没完没了，恨不得地球人都知道

。我们看看贝，孤零零地躺在沙滩上，它叫过吗？石子折磨着它，它说过什么吗？磨制出了一颗很稀罕的大珍珠，它嚷过吗？

师：是啊，它一直默默的。所以说这也是一只沉默的贝。（板书：沉默）

师：同学们，付出是一种情怀，如同绿叶对大地，父母对子女。当它萦绕于我们的心灵，融化于我们的血液，就成了一种品质，一种高尚的品质。

让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段。（师生齐读。）

四、重点语句，训练能力。

1、出示句子：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

师：一只贝，作者给予了它高度评价。

学生齐读，要求读出感情。

2、理解填空：这是一只（ ）的贝，也是一只（ ）的贝！

学生同桌交流后回答。

3、指导朗读：让我们带着自己对这句话的深刻理解，有感情地朗读这句话。

4、同学们，课文读到这里，我们解决了课前提出的问题。此刻，你心中是否还有新的问题呢？（为什么说：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？）

师：谁能当个小老师，来给他讲讲这道题？

（说它可怜是因为它丑陋，备受折磨；说它可敬师因为它坚强，无私奉献。）

5、谁还有问题？请提出来。

（课文的最后说：“孩子们又去沙滩寻找它，但没有找到。”那只贝去了哪里？）

师：是呀，那只可爱又可敬的贝，你在哪里呢？

小结：这只贝可能是回到自己的家乡了，也可能是葬身沙滩了。不管它去了哪里，它都永远活在我们的心里，因为它默默付出、无私奉献的精神是不朽的。

五、根据心得，拓展练习。

1、出示问题：请你根据自己在本节课上的收获，设计一两道练习题。想一想，说一说。

2、出示练笔：读这篇课文的时候，你想到些什么？请写下来。

学生写后交流展示。

3、师：同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人，说明你已经深深理解了课文的思想内容。本文的作者贾平凹老师一位非常有实力的作家，曾荣获“矛盾文学奖”。曾有人在猜想，今天的贾平凹能否在不久的将来荣获“诺贝尔文学奖”呢？他的作品不仅文笔细腻，而且富有深刻的哲理。《一只贝》这一课，作者就是在“借物喻人”，赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。（板书：借物喻人）

六、总结升华

1、师：亲爱的同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，希望我们能把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生！

2、出示小诗：在这节课的最后，让我们共同来欣赏冰心奶奶的一首小诗，并以此自勉。

3、师生共读。

七、布置作业

1、抄写生字词。

2、预习第四课《快乐的暑假》。

（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。

（2）结合课后思考题，自学诗歌。

八、教学反思

反思整个教学过程，有以下不足有待改进：

1、学生的积极性不够高涨，课堂上气氛不够活跃，这是因为教师没有真正走进学生的心灵，没有把学生内心深处的对知识、情感的渴求挖掘出来，这就要求我们，在备课过程中，要真的用心思考。

2、朗读形式不够多样化。

3、教学评价力度有待加强，教师语言感染力不强。

如果重执这篇文章，我会注意如下几点：

1、在矛盾处质疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处质疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？”这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，让学生在文中找句子、谈感受，有感情地朗读课文，能激发他们的兴趣。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

2、采用不同形式的朗读，读悟结合。

这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走进文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于教学的始终。并通过词语的品析、句式的推敲、情感的体会等方法，达到体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。

3、注重课堂评价：

课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。