风筝优秀课堂实录

教 学 案 例

教学内容:

10

册第

2

课

题目

风

筝

教案设计:

刘梦媛

时间：2011.02.

知识

与

技能

过程教

学

目

标

1.自学掌握9个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。 4.学习本文在铺陈误会和冲突中表达亲情的方法。

采用独创的读写结合“五读法”，初读课文，整体感知课文内容，学习生字词语，细读课文，明确作者对风筝的态度的变化，体会文中所蕴含的浓浓亲情。研读课文，体会课文在铺陈误会与冲突中写亲情的方法。

感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省，知错必改的情操与美德。

与方法：

情感态度与价值观

教学重点与难点

重点：整体感知，引导体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中的浓浓亲情，学会多角度有创意地理解课文内容。 难点：学习本文在铺陈误会和冲突中表达亲情的方法。

教学准备

课时安排

教学过程: 备

注

搜集有关鲁迅先生的资料，制作PPT课件。

2 课时

备

注

教

学

设

计

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1．播放放风筝的画面，同学们，你们放过风筝吗？你能说一说怎样放风筝吗？“风筝”的“筝”为什么是竹字头？

2．如果是你来写《风筝》，你将写什么呢？

3．风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、一读课文，自学掌握字词，整体感知课文内容。

1．简介作家。鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名

教

学

设

计

周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。1902年被选派赴日留学，

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 1 -

先学医，后弃医从文。鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯。鲁迅先生一生写作1000万字。

短篇小说集《呐喊》《彷徨》，中篇小说《阿Q正传》就中国现代文学史上的杰作。散文诗集：《野草》（含《风筝》、《雪》等作品)《故乡》。

毛主席评价鲁迅是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。

2．指名读课文，用自己喜欢的符号画出带有生字的词语。用横线加问号画出不理解的词句。思考： （1）朗读要求：

①读准字音；

②停顿恰当；

③读出感情； ④读出重音。 （2）根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了儿时的“我”粗暴地毁掉了弟弟的风筝，后来知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，而“我”的心情却变得很沉重的事。） ④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会） ⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙） 再次思考：

（1）“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺） （2）为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使） （3）鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。） 3．检查自学情况。

读准下列字音

（1）生字。 丫杈chà

憔悴qiáocuì

模样mú

嫌恶xián wù

可鄙bǐ

什物shí

惊惶huáng

瑟缩sè

惩罚chéng 虐杀nüè

宽恕shù

苦心孤诣yì

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 2 -

备

注

教

学

设

计

堕duò

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

（2）形近字。 嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落 赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠 诀jué 诀别 决jué 决定 抉jué 抉择 （3）多音字。 恶：è 凶恶 恶

ě 恶心 wù 嫌恶 什： shí什物 shén什么

模： mó 劳模 mú 模样

（4）结合课文理解下列词语。

倘若 寂寞 伶仃 憔悴

吐蕾 点缀 嫌恶膨胀

可鄙 恍然大悟 惊惶 惩罚 宽恕 惊异

三、指导学生精读课文，质疑问难。

1．指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。

四、内容初步研讨 分小组快乐阅读，思考找到答案：

1．找出文章中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？

相关句子：（1）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

（2）远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼。（3）两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

（可见小兄弟天真活泼、体弱多病，喜爱风筝，但兄长不允许，只能呆看人家的风筝的形象跃然纸上。隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。）

2．用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露出什么感情？

（文章中写“我”以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自责之情。）

教

学

设

计

备

注

第二课时

一、巩固复习。1．听写8个词语。

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 3 -

2．这篇文章的主要内容是什么？

二、二读课文，合作探究，理解“手足情深”

（一）探究学习1—3自然段。 1．齐读，思考：（1）“我”和弟弟对风筝的态度有什么不同？（“我”——嫌恶 弟弟——喜爱）用“﹏”画出弟弟喜欢风筝和做风筝的语句，作者是从哪些方面来写的？（外貌、神情、动作）读一读有什么感受。

佳句欣赏：

外貌：“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪”

神情：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”

动作：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”

（2）“我”之所以嫌恶风筝，不许弟弟放风筝的原因是什么？“我”当时是怎样做的，可见“我”是个怎样的人？

（3）“我”这样做，弟弟恨“我”吗？为什么不恨“我”？

（因为在弟弟看来，这一切都是理所当然的。况且“我”也是出于关爱弟弟，只是方式不对，态度不对。）

（4）为什么“在我看来是笑柄，可鄙的。”？ 2．讨论交流，再全班交流。

（二）探究学习4自然段。 1．教师范读4自然段（用沉重的语调读出忏悔的感情），学生思考：

（1）“我”在什么情况下知道自己错了？理解句子：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

理解句子：儿童玩游戏是天性，是理所当然的，是正当行为。游戏能使儿童活泼、健康、聪明，儿童能在游戏中获取知识，在游戏中增长智力，在玩游戏中增进友谊，在玩游戏中提高能力。适当玩游戏对于儿童有益无害。

备

注

（2）“我的惩罚终于轮到了”中“我的惩罚”指什么？

（3）文中所说的“幼小时候的这一幕”，具体指前面的哪一件事？

读一读有关的句子。

（4）“于是幼小时候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”读一句，你感悟到了什么？（感悟到作者内心的愧疚与忏悔，心情十分沉重，深深地自责。

教

学

设

计

（三）探究学习5——7段。 男生齐读，思考：

1．“我”为什么总想弥补自己的过失？

引导学生明确：“我”过去认为，放风筝是没出息的孩子所做

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 4 -

的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是想使弟弟成为有出息的人。现在反思，当年被落后的观念所支配，自己的行为实在是“精神虐杀”，所以设法弥补，不是因为自己当年的动机是对的而原谅自己，也不是因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，更不因为时间相隔久远而不了了之，可见作者为人多么严肃认真。

2．课文结尾写“我们”兄弟会面的时候，“我”叙述到风筝这一事时，弟弟的态度怎样？这说明了什么？

引导学生明确：“有过这样的事么？他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。”弟弟的态度说明弟弟对“我”儿时粗暴地毁坏他的风筝和事已经全然忘却。他对“我”儿时精神虐杀般的管束毫无抗争，毫无怨恨，时过境迁，已经忘得一干二净。

被虐杀者的麻木，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。） 三、三读课文，理清文章条理

浏览课文，想一想给课文分几段，每段写什么？

一（1——3自然段）：写“我”看到风筝想到当年粗暴毁坏小弟弟做的风筝给他造成的伤害。

二（4自然段）：时过境迁，写“我”为当年的行为感到深深的自责。

三（5——7自然段）：“我”想讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这增添了“我”心中的沉重。

四、四读课文，拓展思维

浏览课文，思考再讨论：

1．综观全文，谈一谈作者是如何在误解冲突中表现浓浓亲情的？

明确：本文叙述的是“我”儿时十分粗暴地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝毁坏的往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突，但作者抓住人物的神态、动作、语言描写，从字里行间流露出的是手足之情：当年不许小兄弟放风筝，是为了小兄弟有出

息，那气愤是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年过去了，虽为兄长，也一心想补过，得到兄弟的宽恕，情真意切，同胞手足之情溢于言表。

2．谈谈作者是怎样运用对比手法来写的，这样写有什么好处？

3．讨论：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”赞同这种说法吗？鲁迅先生在当时的社会和时代背景下所犯的错误可以称之为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈却不让我们上网玩游戏，他们的做法是否也是在对我们进行“精神虐杀”呢？

备

注

教

学

设

计

五、五读课文，读写结合训练

1．想一想在生活中，你的亲人为了爱你而采取了一些方法制止你做某件事而发生了矛盾冲突，而就在这矛盾冲突显现了你与亲人之情的真情。请

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 5 -

抓住人物的动作、神态、语言等描写，采用对比的手法写出人与人之间的真情。题目自拟。

2．全班交流，相互补充写作素材。

六、课堂总结。

一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。

七、板书设计

2 风筝

“我” 手足情深 弟弟（喜爱）

（关爱）（嫌恶——忏悔——喜爱）（理解、信任、尊重）

教学

反思

附鲁迅原文：

风

筝

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 6 -

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。棗然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

一九二五年一月二十四日

隆回县东方红小学欧阳红莲老师特制

- 7 -