成数优秀教案内容

百分数(二)成数

【教材说明】

这是一节小学六年级的数学课。

【学情分析】

学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。

【教学目标】知识与技能

1.理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。

2.在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

过程与方法

利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。

情感态度和价值观

通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。

【教学重难点】

教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。

教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。

【教法学法】

教法:情境教学学法:合作探究【教学准备】教学课件【教学过程】

一、联系生活,导入新课。(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?

学生回答。

师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。

二、结合情境,学习新知

1.教学成数的含义,把成数改写成百分数。

(1)新闻,探学情。

(2)自学,得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况,概括成数的含义。

(3)练习。

师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?

①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④八成七是十分之(),改写成百分数()。2.运用成数含义解决实际问题。

例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?

学生试做、汇报、讲评。

三、巩固练习、应用所学。

1.判断。

(1)成数表示两数之间的倍数关系。()(2)五成八改写成百分数是5.8%。()

(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。()

1.教学成数的含义,把成数改写成百分数。

(1)新闻,探学情。

(2)自学,得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况,概括成数的含义。

(3)练习。

师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?

①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④八成七是十分之(),改写成百分数()。2.运用成数含义解决实际问题。

例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?

学生试做、汇报、讲评。三、巩固练习、应用所学。

1.判断。

(1)成数表示两数之间的倍数关系。()(2)五成八改写成百分数是5.8%。()

(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”。()

(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。()

(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()

2.做课本中的相关练习题。

四、全课总结。

今天你又知道了什么知识?

板书设计:

成数

例2:41.6×(1+25%)

=41.6×1.25

=52(吨)

答:去年收白菜52吨。

教学反思:

本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。