1 鲧禹治水教学设计思路

11 鲧 禹 治 水

上古时代,中国闹过一次大水灾。[①文章第一句话在文中起什么作用?]2那时,大地一片汪洋,庄稼、房屋都被淹没(mò)了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。3[②你认为天帝是一个什么一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心想办法帮助人们治理洪水。

鲧知道要治理洪水,只有偷出天帝的宝物——息壤(rǎng)。息壤是一块几尺见方的黄土块儿,4只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。[③以上几句话写出了“息壤”怎样的特点?]鲧探听到了秘藏息壤的地方以后,就请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。鲧把息壤放在地上,说一声“长”,果然,息壤马上几里、几十里、几百里地伸展开来。洪水慢慢被赶退了,陆地重新露(lòu)了出来。逃到山上、树上的人们重新回到了陆地,准备盖房子、种庄稼,重建家园。

段导读:第3自然段写鲧用息壤退水的过程。

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4 ①点明了故事起因及发生的时间。 ②是一个不同情老百姓疾苦的人。 ③能如意生长的神奇特点。

可是,天帝很快就知道鲧偷走了息壤。他大发雷霆(tínɡ),派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。5[④如果把“夺回”改为“要回”,你认为好不好?为什么?]这样一来,洪水又重新泛滥开来,人们又陷入灾难之中。

鲧虽然死了,但他的尸体过了三年也没有腐烂。[⑤为什么鲧的尸体三年也没有腐烂?]一天,忽然一声巨响,鲧的肚子裂开了,从里面钻出了他的儿子——大禹。

段导读:第5自然段写大禹降生。

7大禹同父亲一样,有一颗善良的心。他决心继承父亲的遗志,治理洪水,完成拯救人类的事业。

段导读:第6自然段写大禹决心治水。

大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,[⑥“走遍”和“摸清”这两个动词,说明了什么?]决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。[⑦从本自然段看,大禹是一个怎样的人?]

段导读:第7自然段写大禹治水的前期准备工作。

治洪工程开始了。大禹亲自拿着镐(gǎo)头,[⑧“亲自”一词,说明了大禹是一个怎样的人?]率领成千上万的人挖渠开山,[⑨“率领”一词说明了什么?]8疏通河道。曾经帮助鲧偷取息壤的神龟也来帮忙运送土石;神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟,来导引洪水。[⑩文章在这里为什么又一次提到了“神龟”和“应龙”?]

9在治水过程中,最艰巨的工程是开凿龙门。龙门是一座大山,

高高地横在黄河当中,[“横”

字改为“拦”好不好?为什么?]挡住了奔腾直下的河水的去路,河水只好绕道从山脚下一条狭窄的河道穿过。[“只好”二字能不能去掉?为什么?]每当水量增大时,河水就四处横溢,泛

“一点儿一点儿”说明滥成灾。大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。[

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6 ④不好。“夺回”突出了天帝的暴虐,“要回”太平淡,不能表现出天帝的残酷无情。 ⑤这说明鲧死得冤屈,也寄托了人们对鲧的尊敬,希望鲧的精神能传承下去。也为后面写到大禹从鲧的肚 ⑥说明大禹治水不辞劳苦。 子里钻出来做了铺垫。 7

⑦是一个勤于工作、善于调查、注重方法的人。

⑧是一个实干家。

⑨说明大禹在治水过程中,是个起带头作用的人。 8

9 ⑩说明大禹治水是为了人们的幸福,得到了“神龟”和“应龙”的支持。 不好。“横”字写出了龙门的高大,与前面的“艰巨”相照应。

不能去掉。“只好”二字突出了河水绕道是有客观因素的,无法改变。

说明工程太艰巨,进度很缓慢。

了什么?]夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃(jiā)背,仍然不停地干着;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨

10出了血(xuè)泡,可他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起来。[这几句话运用了什么描写方法?

表现了什么?]为了治水,大禹还曾经“三过家门而不入”。人们都被感动了,在大禹的带领下,齐心协力地干着。冬去春来,整整花了五年的时间,巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子,河水顺畅地流向了大海。看着滚滚流去的河水,人们个个兴(xīnɡ)奋不已,围着大禹欢呼雀跃。大禹的脸上也露出了笑容。

段导读:第9自然段详写大禹治水的过程。

11 就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,[大禹真的按“由南到北,由西到东”的

“终于”二字能不能去路线来走的吗?]经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。[

掉?为什么?]人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。人们非常感谢、敬佩大禹,便一致推

1.学会本课的生字、新词,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。

2.正确、流利地朗读课文。

3.

整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络。

4.学习课文第一、二部分,了解鲧治理洪水的方法及结果。

1.生字、词语卡片。

2.洪水泛滥、人们受灾的视频或图片。

一 观看视频或图片,激情导入

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环境描写和细节描写,表现了大禹治水的艰难以及所付出的努力。环境描写说明当时环境的恶劣。细

不是。这是一种形象的说法,是为了突出大禹治水的范围大。 节描写表现了大禹不怕艰辛、身先士卒、勇于同困难做斗争的精神。

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不能去掉。“终于”表明了治理洪水任务艰巨,成功来之不易。如果去掉,就好像治理洪水很简单,很容易。

1.教师播放或出示洪水泛滥、人们受灾的视频或图片,学生认真观看。

2.教师问学生看到了什么,想到了什么?

生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!

生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的被活活淹死,洪水真是太无情了。

生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们就是不被淹死,也要被饿死。

……

3.教师小结导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害的威胁,在与洪灾抗争的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

4.教师板书课文题目:鲧禹治水。

5.齐读课文题目,理解课文题目,认识人物。

(1)鲧:传说中的一位善良的天神。

(2)禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成为一位治理天下的君王。

二自读课文,整体感知

1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。

2.找出生字、新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。

4.想想这篇课文的主要内容。

三自学反馈,交流互动

1.分段指名轮读课文。

2.集体评议,及时纠错正音。

(1)出示生字“壤”。(要求读准字音,认清字形,组成词语。)

(2)比较字形:壤嚷攘

3.教师强调字词难点,理解课文中的新词。

汪洋:形容水势浩大的样子。

祈求:请求;恳切地希望得到。

遗志:死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。

泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。

汗流浃背:浃,湿透。汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多,也常用来形容极度惶恐和惭愧。

天寒地冻:形容天气极为寒冷。

4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。

5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。

6.指名说说这篇课文主要写了什么。

(这篇课文讲述的是上古时代,鲧禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命

的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)

四理清脉络,练习概括

1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。

2.指名反馈分段情况,概括段落大意。

第一部分(第1自然段):交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦哀求天帝,可天帝毫不理会。

第二部分(第2~4自然段):鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。

第三部分(第5~10自然段):大禹继承父亲的遗志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战,治服了洪水。

五学习课文,了解鲧治水

1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因。

(1)大地一片汪洋,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。

(2)人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。

理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。(哀求:哀告请求。祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。)

理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。

教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2.默读课文第2~4自然段,思考鲧治水的方法与结果。

3.指名反馈,集体交流。

(1)鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。

③鲧把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。

教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢?

(2)鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。

②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。

六课堂小结

1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质。

2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,最终却惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他也永远活在人们的心中。

1.课前,教师先给学生看洪水泛滥时的图片资料,让他们感受洪灾是多么的可怕,以体会远古时期,人们遭受的痛苦,让学生理解鲧禹父子为什么要治水。

2.这节课,教师可将听说读写的训练有机地结合起来。针对课文中的关键词语,教师在课堂上进行专门的训练与指导,学生会掌握得比较好。