有几棵树优秀教学设计说课稿

《有几棵树》基于标准的教学设计

教材来源:小学一年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2013年版

内容来源:一年级上册第七单元第81、82页“有几棵树”。

主题:有几棵树

课时:第1课时

授课对象:一年级学生

设计者:郑州市金水区文化路第一小学翰林校区张键滢

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第七单元第81、82页“有几棵树”。

课程标准的相关要求:

体验与他人合作交流解决问题的过程,体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算,会独立思考问题,表达自己的想法,能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议。

教材分析:

本节课主要是学习8加几的进位加法。学生在学习9加几的计算方法时,已经具备了一些探索经验。因此,教科书在编排中显得比较开放,不再出现一一点数的方法,在思维方法上又提高了一步。

教科书首先呈现了两片树林的情境图,其中左边有8棵树,右边6棵树,并由此引出“一共有几棵树”的问题。

•一共有几棵数?

学习进位加法(8加几)的计算方法。本节处理与“有几瓶牛奶”不同,9加几因为是进位加法的起始课,教科书突出强调直观操作对理解算法的作用,引导学生首先通过摆小棒得出结果。在9加几的学习基础上,本节内容教科书不再强调先由直观操作得出计算结果,而是通过算式得出结果,然后再通过摆小棒的操作活动解释计算的道理。教科书具体给出了两种计算的方法,第一种方法运用的是8和2“凑十”的策略,先把6拆成2和4,用“8+2”凑成10,再用10加上4得到计算结果。第二种方法运用的是6和4“凑十”的策略,先把8拆成

4和4,用“6+4”凑成10,再用10加上4得到计算结果。这样安排的目的是为了帮助教师在教学中了解并尊重学生不同的学习方法,也希望通过交流让学生有机会了解并体会其他同学的想法,不要求学生同时掌握这两种方法。实际教学中,学生也许还会提出其他策略,时间允许的话,教师应鼓励学生说出来,讨论其合理性,分享独立思考的成果,但不要求学生掌握。

•用下面的方法计算8+6=□,你能看懂吗?

结合算式“8+6=□”,以“你能看懂吗”的方式引导学生通过观察图,理解计算的道理。其中左图呈现的是逐一相加的计算方法,即“8+1+1+1+1+1 +1=14”,右图呈现的是先由“8+2”凑10,再由“10+4”得出计算结果的方法。这样的安排有利于促进学生对不同方法的思考和对进位加法的理解。

•圈一圈,算一算。

通过读图,动手圈一圈,如先把10个圈在一起,再算出结果,进一步体会在8加几的计算中,“凑十”的策略和计算的全部过程。

学情分析:

在本节课之前学生学习了9加几,已经具备了一些探索经验,掌握了一些进位加法的计算方法。本节课学习8加几,需要学生通过算式得出结果,然后再通过摆小棒的操作活动解释计算的道理,进一步理解进位加法的计算方法。

学习目标:

1.结合具体情境,经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算8加几的加法。

2.借助直观模型和操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3.在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

学习重点:

通过问题解决,让学生学会“8+?”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能在实际中理解应用,进一步理解“凑十法”的含义。

学习难点:

初步体会计算方法的多样化。

教具准备:

20根小棒

评价设计:

本节课主要让学生会正确计算8加几,通过复习9加几的计算方法,让学生能够掌握8加几的计算方法。在本节课最后设置了闯关游戏,将练习题变为游戏,可以吸引学生的注意力,通过不同形式来检测学生是否能够正确计算8加几,通过闯关成绩单来评价学生是否掌握8加几的计算方法。

板书设计:

有几棵树

8+6=14

8+2=10 6+4=10

10+4=14 10+4=14

学习过程:

复习导入

师:同学们,我们学习了9加几,谁来说一说你是怎么计算“9+5”的?

(把5分成1和4,9加1等于10,10加4等于14,所以9加5等于14。)活动一:一共有几棵树?

师:你们真是太棒了!学校开展了植树活动,这些是同学们植的一些树。(出示情境图)

师:观察这幅情境图,说一说你知道了哪些数学信息,能提出什么数学问题。

(一边种了8棵树,另一边种了6棵树,一共有几棵树?)

(第一排种了8棵树,第二排种了6棵树,一共有几棵树?)

师:谁能列出算式解决这个问题?

(8加6等于14,一共有14棵树。)

师:他的答案正确吗?你是怎么计算8加6的?

师:小组内互相说一说,现在开始。

师:时间到。谁来说一说你的计算方法。

(把6分成2和4,用8加2凑成10,10加4等于14。)

(把8分成4和4,用6加4凑成10,10加4等于14。)

师:谁再来说一说?(哪个小老师再来讲一讲?)(还有不同的方法吗?) (XXX说说你的方法。)

活动二:用下面的方法计算8+6=□,你能看懂吗?

师:聪明的淘气和笑笑也有他们的计算方法,你能看懂吗?谁来解释一下?

(先找到8对应的这个格,再逐一加上6个格,并用箭头表示出加6,指到14这个格,所以8加6等于14。)

(找到8对应的这个格,先加2个格,指到10这个格,再加4个格,指到14这个格,所以8加6等于14。)

师:你认为哪种方法最简便?

师:计算8加几有多种方法,在练习时选择适合你自己的计算方法。

活动三:圈一圈,算一算。

师:把课本翻到81页,拿出铅笔,自己独立完成最下方的“圈一圈,算一算”。

师:谁来展示你的答案?

(先把10个圈在一起,再算出结果。)

闯关游戏

师:你们会计算8加几了吗?

师:那我们来玩一个闯关游戏,比比看,你能闯到第几关。

师:第一关,难度系数一颗星,摆一摆,算一算。

第二关,难度系数两颗星,圈一圈,算一算。

第三关,难度系数一颗星,看一看,填一填。

第四关,难度系数三颗星,准确快速地计算。

师:时间到,我们来看一下你的闯关结果。第一关,谁来说一说?……师:小组内互相检查,小组长在闯关成绩单上记录闯关结果,现在开始。

(师:最后一关加分赛,先独立思考,举手抢答。)

课堂小结

师:比赛结束。同学们,回想一下,这节课你收获了什么?