得数是9的加法及相应的减法名师教学设计

得数是9的加法及相应的减法

教学目标

1.使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法,渗透加减法之间的互逆关系.

2.通过教学培养学生的操作技能,发展学生的求异思维.

3.激发学生的计算兴趣,培养良好的计算习惯.

教学重点

熟练掌握得数是9的加法和减法的计算方法.

教学难点

正确计算得数是9的加减法.

教学过程

一、复习导入

1.口算:8以内的加减法.(老师依次出示卡片,学生用手势表示得数)

7+0= 5+3= 8-3= 2+4= 3+2= 6-2= 6+2= 4+4= 7-3= 8-6= 1+6= 5-4=

2.看图列式。

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3.复习9的组成.

学生在练习本上独立完成(小黑板出示)

师导入:今天我们要应用这些旧知识继续学习得数是9的加法和相应的减法。(板书课题)

二、探索新知

1.教学例题(出示例9图)

(一)探索“得数是9的加法”

师:你能说一说这幅图的意思吗?

生:图中有1个跳高的小朋友,还有8个看跳高的小朋友。

师:你能提出一个问题吗?

生:图中一共有几人?

师:很好。图中一共有几人?

生:有9人。

师:你是怎样知道的呢?

生:我是用“跳高的人数加上看跳高的人数,就是一共的人数”。

也就是1+8=9。

师:谁还有不同的算法呢?

生:我是用“看跳高的人数加上跳高的人数,就是一共的人数”。

也就是8+1=9。

(二)探索“得数是9的减法”

师:小朋友们,刚才我们根据这幅图列出了两道不同的加法算式。结合前面所学知识,你还能列出怎样的算式呢?

生:我还可以列出两道减法算式。

师:好。我们一起来看看怎样列减法算式。请看图,要求图中跳高的有几人?小朋友们是怎样想的呢?

生:一共9人,看跳高的8人,跳高的几人?就是用9-8=1(师板书)。

师:真不错。刚才是求跳高的人数,那要求“看跳高的几人?”怎么办?

生:一共9人,跳高的1人,看跳高的几人?就是用9-1=8(师板书)。

师:小朋友们,刚才根据这幅图我们列出两道加法和两道减法算式,请大家在练习本上写一写,让我们再一起读一读。

师总结:这就是我们今天要学习的“得数是9的加法及相应的减法”(板书课题)

(三)比较这四个算式之间有什么联系?

两个加法算式的得数正好是两个减法算式的被减数,9分成了两部分,一部分是1,一部分是8,从9里面去掉1剩8,去掉8剩1.

2.教学得数是9的其它加法和减法算式摆一摆

(一)摆一摆.呈现摆法

师:刚才的图是把9分成了8和1两部分,那么9还可以分成哪两部分?请你用学具

请学生到前面来摆一摆:

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(二)每个同学任选两幅图写出四个对应算式

(三)学生相互说一说,全班交流汇报

师:请你根据这幅图列出四个算式.

学生说列式,老师板书:7+2=9 9-2=7

2+7=9 9-7=2

老师板书:6+3=9 9-3=6

3+6=9 9-6=3

板书:5+4=9 9-4=5

4+5=9 9=6=4

3.总结算法

师:这些都是几的加减法?

问:不摆学具、不看图,怎样计算呢?

学生在小组讨论,然后集体交流,总结出多种算法.问:9的加减法除了这些题以外,你还知道有哪些?

引导学生说出:0+9=9 9-0=9

9+0=9 9-9=0

问:这几道题怎么想得数?(想:算式的含义)

三、巩固练习(课件出示课本62页、63页练习)

四、作业练习七1-6题

五、板书设计

得数是9的加法及相应的减法

1+8=9 9-8=1 7+2=9 9-2=7 8+1=9 9-1=8 2+7=9 9-7=2

6+3=9 9-3=6 5+4=9 9-4=5 3+6=9 9-6=3 4+5=9 9=6=4