2、5、3的倍数的特征（通用）教学设计案例

课题:2、3、5的倍数的特征

教学目标:

知识与技能:通过自主探索,掌握2、3、5的倍数的特征。

过程与方法:能判断一个数是不是2、5或3的倍数。

情感态度与价值观:知道奇数和偶数,能判断一个数是偶数还是奇数。

教学重点:2、3、5的倍数的特征。

教学难点:3的倍数的特征

教学准备:课件

教学课时: 1课时

授课模式:新授课教学方法:启发式

学法指导:讲授试教学手段:现代教学手段

教学过程:

一、引入新课。

讲解导入:同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。像2、3、5这些特殊的数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课我们就一起来学习。(板书课题)

二、探究2的倍数的特征。

1、引导:同学们都看过电影吧?电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的?

2、出示教材第17页主题图,问:双号的号码有什么特点?

3、引导学生明确奇数和偶数的概念:在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。(板书)

4、组织学生做“你说我判断”的游戏:同桌合作,一个同学任意说一个数,另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数;交换角色再做。同桌之间互相说一些数,并判断是偶数还是奇数。

5、出示“做一做”的题目,让学生完成。

三、探究5的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念,现在我来考考大家,看大家掌握的怎么样:所有同学,学号是奇数的请举手。

2、好,同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。下面我们继续做游戏:学号是5的倍数的同学请举手。

3、同学们想一想,哪些数是5的倍数?5的倍数有哪些特征?

4、出示教材第18页的表,让学生找出1至100中的5的倍数并涂上颜色。提问:涂一涂,你能从表中看出什么规律?(指名板演)

5、观察一下这些数的个位数,你能得出什么结论?

6、让学生做教材第18页“做一做”的练习,先分别找出2和5的倍数。

7、让学生再找一找既是2倍数又是5的倍数的数。提问:你是怎么找到的?

8、不错,这两种方法都可以找到10的倍数。有些同学还发现了既是2的倍数又是5的倍数的数一定是10的倍数。同学们在观察这些是10的倍数的数,大家能不能总结出10的倍数的特征?

四、探究3的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2和5的倍数的特征,那么3的倍数又有哪些特征呢?请同学们先把3的倍数找出来,在进行小组讨论,看看3的倍数有什么特征。

2、观察这些数,大家能不能找到3的倍数的特征?

3、用老方法不能得出3的倍数的特征,怎么办呢?提示:同学们再看看12这个数,研究一下它的个位和十位上的数字,看看能发现什么?

4、表扬学生的发现,鼓励学生继续探讨:非常棒!同学们在研究一下15、18、21,看看这三个数是不是也符合这个规律。

5、现在大家是不是可以总结出3的倍数的特征了?

6、现在同学们用自己得出的结论做“做一做”第1题,看看其他数是不是也是这样的。

7、组织学生做“我说你判断”的游戏。

8、让学生自主完成“做一做”第2题。

五、课堂小结

组织学生说说这节课学到了哪些知识以及有些什么收

六、课后作业

练习三中1—6题

练习设计:

1、下列哪些数是2的倍数,而不是5的倍数?在对应的括号内画“√”。

8 10 24 120 88 185

()()()()()()

2、找出下列各数中是3的倍数的数。

45 76 121 273 690 1234 29 94 302 57 850 2073

3、写出三个既是3的倍数又是2的倍数的数。

4、写出三个是3的倍数但不是2和5的倍数的数。

板书设计:

2、3、5的倍数的特征

在自然数中,是2的倍数的数也叫偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

个位上是0或5的数,是5的倍数。

如果一个数所有数位上的数字相加的和是3的倍数,那么这个数一定是3的倍数。