单式折线统计图教学目标设计

《单式折线统计图》教学设计

爱华完小罗成燕

【教学目标】

1.学生通过观察与对比,认识折线统计图区别于条形统计图的特征,体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,并从中获得价值体验。

2.学生结合实例,能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律,并对图中所反映的现象做出简单分析,能进行初步的判断和预测。

3.学生能正确完成相关习题。

【教学重点】会看折线统计图,能够从图中获取数据变化情况的信息。

【教学难点】能根据单式折线统计图提出问题并解决问题。【教学准备】导学案、课件。

【教学过程】

一、听算

0.07×0.9= 2.6÷0.2= 49×0.2= 79.53-0.7= 0.78-0.3= 0.8×125= 二、情景引入,迁移感知

(1)课件出示数据:4月7日:15℃;4月8日:15℃;4月9日:10℃;4月10日:15℃;4月11日:13℃;4月12日:17℃;4月13日:18℃。

谈话:这是老师收集的近期云县最高气温的数据。像老师这样整理数据不能清楚的看出天气的变化,你可以用以前我们

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学过的什么统计图来整理这些数据?(根据学生的回答,课件出示条形统计图。)

(条形统计图更形象直观。)

谈话:有一种比条形统计图更加“强大”的统计图,同学们想不想认识一下?请看大屏幕。课件出示云县最高气温折线统计图。

谈话:统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图,今天我们就来学习有关折线统计图的知识。(教师板书课题:折线统计图)齐读学习目标。

(2)初步体会折线统计图的绘制过程。

1、教师:我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴,与条形统计图相比,它们相同吗?(学生回答相同)小组讨论,折线统计图是由哪几部分组成的。

2、教师:想知道其中的折线是怎样画出来的吗?自己观察,然后同桌互相讨论。(指名让同学回答。)

三、情景延续,读图感悟。

1、数据分析。

谈话:你能回答下面的问题吗?自己先想一想,再和同桌说一说。

出示问题:

(1)哪天最高气温最高?哪天最高气温最低?

(2)最高气温上升得最快的是哪天到哪天?下降得最快呢?

2、师生一起总结折线统计图的制作步骤。

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教师板书:1.画好坐标

2.描点,写数据

3.连线

四、联系生活,再度感悟。

生活中也有许多折线统计图,我们一起来看看。(课件出示生活中的折线图。)

五、综合活动,动手制图

1、谈话:认识了这么多折线统计图,想不想绘制一个折线统计图呢?课件出示做一做”。

①出示统计图(没有描点),学生尝试画图。

②数据分析。

六、课后反思

1、再次出示学习目标,对照自己是否掌握了今天的知识。

2、同学们,通过本节课的学习,你有什么收获?

七、课堂作业

完成数学同步指导第66页第一题和第三题。

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