12 种瓜得豆教案设计

第二课时

一、回顾上节所学，导入新课

说说课文的主要内容和层次结构。

二、深入学习课文内容，理解感悟

（一）学习第一部分。

1.指名读第一自然段，思考：作者是怎样

引导学生读懂第一自然段

引出课题“种瓜得豆”的？这样写有什么好处？

体会说明问的语言特点。

（作者先引用大家熟知的一句俗语，从众

所周知的常理，引出“种瓜得豆”的有悖常理

的说法，让读者产生认识上的矛盾和冲突，激

发读者的阅读兴趣，产生阅读期待。）

2.说说“的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎

么能收获豆子呢？”这句话的意思。

（强调反问句的特点。）

3.回忆双引号的用法：第一自然段中的两

个双引号分别表示什么意思？

（第一处是表示对俗语的引用；第二处的

引号表示对“种瓜得豆”这一说法的强调。）

4.指导朗读第一自然段。

（二）学习文章的第二部分。

1.自读课文，看看什么是转基因技术，课

文是如何向我们介绍的。

（提醒学生读书时动笔做批注，画出有关

的词语、句子。）

2.交流学习所得，老师相机指导，引导学

生了解转基因技术，体会打比方的说明方法。

（1）

说说什么是转基因技术，交流有关句

子，教师相机出示课件(展示课件第五屏）。

（2）引导学生说说这些句子的语言特点。

（反显加引号的词语，提醒学生联系句子，

理解词语的意思，体会作者采用形象的比喻来

说明事物的方法。重点理解“发号施令、水土

不服”等。）

（3）说说这种说明方法对理解课文有什么

帮助。

(形象，通俗易懂，将深奥的科学知识用通

俗的语言讲明白了。）

4.(展示课件第六屏）出示句子，体会不同

问句的意思。

（第一句是疑问句，提出问题，引起思考；

第二句是反问句，强调了肯定的语气，无须回

答；第三句是设问句，自问自答。强调本文

2、

3、4自然段，作者以设问的形式，运用比喻的

说明方法，为我们清晰地介绍了转基因技术的

关注双引号的用法，为下文理

解比喻的说明方法做好铺垫。

引导学生理解加引号的词语

所表示的特殊含义，更好地

理解打比方的说明方法。

关注作者的语言表达形式，夯实

基础，神话对文章内容的理解。

原理。）

5. 指导有感情地朗读句子。

（三）学习第三部分。

1.作者是怎样从转基因的原理讲到它的应

用的？

（引导学生关注过渡段及其用法。）

2.对转基因技术的应用，书上作了哪些介

绍？

（从在农业和医学上两方面的应用讲起，

共举了四个例子。引导学生体会举例子的说明

方法。）

3.你还知道哪些应用转基因技术的例子？

请结合课前查找的资料说一下。

在学生交流的基础上，教师相机出示课件

（展示课件第七屏至第十一屏），展示转基因技术的应用和相关的科技成果，丰富学生的感性

认识。

4.自读教材上的“阅读链接”，展开想象，

你会怎样使用转基因技术为人类造福。

五、总结、升华，引发探究意识

1.说说对课题“种瓜得豆”的理解。

2.小结：没有做不到，只有想不到。通过

学习《种瓜得豆》这篇课文，我们可以看到，

正是因为人类有着不断追求新科技新知识的精

神，有着超乎寻常的科学思维与大胆尝试，科

学技术才能这样高速地发展。

3.大家都听说过杂交水稻和克隆技术，这

些与转基因技术有什么区别与联系呢？请大家

回去查阅有关资料。

六、布置作业

1.向周围的人介绍转基因技术。

2.你想用转基因技术培育什么？它有哪些

作用和功能？请你写一段话介绍一下。

通过交流和资料拓展，

用大量新鲜的知识开阔

学生的视野：借助想象，

激起学生运用科技手段

为人类造福的科学精神。

让学生带着问题走出课堂

印发学生的探究意识，培养

探究精神。

作业形式多样化，既重视基础知识的巩固，又注重培养

学生的思维、表达能力。