第1课　改革迫在眉睫教学设计方案

第三单元

北魏孝文帝改革教学案

课标要求：

了解北魏孝文帝改革的背景、主要内容和历史作用。

正确认识民族关系。

教学重点与难点：（由于是将这一单元的３课内容进行整合，在一个课时中讲完，所以重点和难点跟分３个课时是不同的）

重点：孝文帝改革的历史作用。

难点：北魏孝文帝改革成功的原因

过程与方法：

根据课本和和材料及学生自己对教科书的理解和探讨，学会使用分析法和比较法等方法，学习相关问题，主动探究问题的答案。培养学生分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观：

1、通过对改革的作用的分析让学生认识改革是社会发展的动力，孝文帝改革推动了中华民族的发展。

２、认识民族融合问题是一个重要问题，关系到国家的稳定和发展。培养学生的民族意识，认识到各族人民对中国历史的发展都作出了贡献。

３、历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化的过程中起到了关键作用。

（导入）放映美国动画片《花木兰》片断和大家初中所学过的《木兰辞》，果断抓住学生的眼球，抛出问题：花木兰是中国家喻户晓的巾帼英雄，《木兰辞》是北朝民歌，其实花木兰所生活的年代就是北魏，那为什么一个古代的女子如此骁勇善战并能取得赫赫战功呢？学生很难回答这个问题，老师给一定的提示，北魏是北方游牧民族鲜卑族，是马背上的民族，这个民族有一个什么特点呢？这样学生回答：少数民族比较慓悍，对女性的束缚不如汉族那么多。接着提问：那为什么一个慓悍的马上民族政权要进行改革呢？学生叽叽喳喳地：改革肯定是出了问题。老师给予肯定，紧接着引出这节课。

在讲背景之前先理一下这一时期的时代特征，由于学生在初中时期已经讲过魏晋南北朝，由老师提问：魏晋南北朝是一个怎样的时代呢？学生答：社会动荡，战乱不已，但同时民族融合加强。由老师补充“民族融合”概念：从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济；从文化风俗讲，就是少数民族汉化的过程；从社会发展看，是少数民族封建化的过程。这些讲清楚有利于理解本次改革。

一、北魏孝文帝改革的背景

１、北魏统一黄河流域和统治阶级的汉化改革奠定了基础。

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２、社会矛盾的激化导致社会动荡。

材料一

“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。

材料二

“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。”

两则材料分别反映民族矛盾和阶级矛盾的激化，威胁到北魏的统治，有必要改革。

３、有利条件：民族融合的加强。

４、个人因素：冯太后和孝文帝注重汉文化，认识到改革的重要性，起了推动作用。

自主学习（学生填写）

二、改革的主要内容（措施）

面临问题

措施

作用

吏治腐败

俸禄制

长期战乱，经济衰退

强化地主统治

平城不适应发展需要

加强对黄河流域统治，有利于进一步改革

落后的制度、文化

北魏政权封建化

测试练习：材料一

（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？今遣使者循行郡州，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本。”

──《魏书•高祖纪》

材料二

诸男夫十五（岁）以上，受露田四十亩，妇人二十亩……（对实行两年轮耕的）所授之田率倍之，三易之田再倍之……（人多地少的地方）乐还者听逐空荒……诸宰民之官（各地的地方长官）各随地给公田，刺史十五顷，太守十顷，治中、别驾各八顷，县令、郡丞六顷。更代（离职与上任）相付。卖者坐如律。

─《魏书•食货志》

请回答：

（1）根据上述材料，说明北魏均田制的实质。

（2）它能抑制“富强者并兼山泽”吗？为什么？

（3）概括说明北魏孝文帝鼓励农耕的措施。

（4）简要评议北魏孝文帝均田令的影响。

“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，

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非可文治，移风易俗，信为甚难，崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。”

——《魏书》

“自晋宋以来，号洛阳为荒土，此谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并中在原，礼仪富胜，人物殷阜，目所不识，口不能传……北人安可不重？”

——《洛阳伽蓝记》

从材料当中，归纳北魏迁都洛阳的原因。

三、孝文帝改革的主要作用

１、性质：少数民族封建化的改革

放映图片“山西大同云岗石窟佛像”和“河南龙门石窟佛像”，比较两张图片，可以获得哪些信息？它们的风格有什么不同？

２、改革的作用：

经济：促进了北魏社会经济的发展和繁荣。

政治：加速了北魏政权封建化的过程。

民族：促进北方民族融合，为结束分裂，重新走向国家统一奠定了基础。（最重要的影响）

合作、探究、分享

第一、二大组，归纳孝文帝改革成功的原因，给我们什么样的启示？

第三、四大组，根据材料回答问题：

2012山东

商鞅变法和北魏孝文帝改革都是在社会转型时期进行的重大改革，两次改革不囿于传统，除旧布新。回答问题：

（１）面对社会转型，两次改革要解决的主要矛盾各是什么？举例说明。４分

（２）据改革措施，概括说明两次改革“除旧布新”的形式有何不同？并指出其对历史发展所起的相同作用。６分

思辨、交锋

思考讨论：有人认为孝文帝改革中的汉化政策不值得肯定，他抛弃了本民族原来的特点，使得骁勇善战的鲜卑民族消失在历史长河中，是历史的罪人；另有人认为，他的汉化改革促进了民族的融合，推动了历史的发展。请谈谈自己的看法并结合史实加以说明。

课外作业（略）

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