本章复习与测试优质课教学设计

运动的描述

本章复习与测试

绥中县利伟高级中学

王志武

教学目标

知识与技能: 1.

认识质点、参考系、位移，形成科学物理观念与科学思维；

2.

认识平均速度和瞬时速度，理解求解平均速度的方法；

3.

理解加速度的物理意义，学会用科学的思维方式分析求解加速度；

4.

形成合作学习能力和明辨是非的能力。

过程与方法：

通过师与生、生与生之间的合作交流与研讨，创建对话性、合作性、探讨性的课堂教学氛围，使学生学会学习、乐于学习，在学习研讨的过程中，认识团队精神的重要性，感知探索物理知识的科学思维方法，形成科学的物理观念与方法。

情感态度价值观：

使学生养成严谨、认真、科学的学习态度与团队合作意识，形成勇于探索的心理品质，认识团队的重要性，塑造谦虚谨慎、乐于奉献的行为品质，确立正确的人生观、价值观，立德树人。

教材分析：

本节课是必修一第一章的章末知识整合，即是对第一章内容的总结，也是为第二章内容《匀变速直线运动的研究》做铺垫，在教材中起到了承上启下的作用。

学情分析：

学生一对第一章内容有了初步了解，知道了一些描述物体运动的物理量，但对知识缺乏体系感和结构感，对知识内容的认知还不不够深入，对概念间的区分与联系在头脑中没有形成明确的、清晰的认识，有待于进一步澄清和再认知；学生刚刚步入高中阶段，物理观念和物理思维方法还处在形成阶段，语言表述能力、团队合作研讨能力等还不够强，学生的学习态度和学习方法及人生观和价值观等都有待于进一步塑造和提升。

学习重点：

分析求解平均速度、加速度

1

学习难点：

利用加速度公式进行加速度矢量运算；科学物理思维方法的建立。

教学过程：

引入课题：

本节课我们来复习必修一第一章运动的描述，本节课我们将从三个角度（三个考点）进行整和，每个考点我们都将从课堂互动、题组剖析、规律总结、反馈练习四个角度来阐述。

新课教学：

考点一：对质点、参考系、位移的理解

（一）课堂互动

对质点的三点说明

【教师活动】请用自己的语言来叙述阐明质点概念

【学生活动】学生阐述

【师生归纳】

1.对质点的三点说明

(1)质点是一种理想化物理模型，实际并不存在。

(2)物体能否被看做质点是由所研究问题的性质决定的，并非依据物体自身大小和形状来判断。→能不能看成质点是相对的

(3)质点不同于几何“点”，是忽略了物体的大小和形状的有质量的点，而几何中的“点”仅仅表示空间中的某一位置。

2．对参考系“两性”的认识

(1)任意性：参考系的选取原则上是任意的，通常选地面为参考系。

(2)同一性：比较不同物体的运动必须选同一参考系。

3．位移和路程的“两点”区别

(1)决定因素不同：位移由始、末位置决定，路程由实际的运动路径决定。

(2)运算法则不同：位移应用矢量的平行四边形定则运算，路程应用标量的代数运算。

（二）题组剖析

2

【教师活动】请同学们观看ppt并回答下列题组问题

【学生活动】学生独立分析并阐明观点

题组剖析1．(2018·江门模拟)下列比赛项目中，运动员可被看做质点的是

(

)

A．自由体操

B．柔道

C．拳击

D．马拉松赛跑

题组剖析2．(多选)《中国诗词大会》第二季于2017年春节期间在央视一套、十套播出，备受广大观众喜欢，在中国大地掀起诗词热。在这些脍炙人口的诗词中包含着许多物理知识，下列说法正确的是(

) A．宋代诗人陈与义的诗句“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”其中“云与我俱东”意思是说诗人和云都向东运动，诗人以两岸或两岸的红花、榆树为参考系

B．唐代诗人李白的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，根据“千里江陵一日还”可估算出诗人李白的平均速度

C．辛弃疾描写月亮的诗句“飞镜无根谁系？姮娥不嫁谁留？”说明万有引力的存在

D．***诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说明地球在自转

【教师活动】出示试题，引导学生合作研讨（必要时做数学提示）

题组剖析3.[位移](多选)湖中O处有一观察站，一小船从O处出发一直向东行驶4 km，又向北直线行驶3

km，则下列说法中正确的是(

)

A．相对于O处的观察员，小船运动的路程为7 km

B．相对于小船，O处的观察员始终处于静止状态

C．相对于O处的观察员，小船最终位于东偏北37°方向5 km处

D．相对于湖岸上的另一观察员，小船不可能是静止的

【学生活动】小组合作研讨，代表阐述自己小组的观点

（三）规律总结（设计意图：学科素养的提升，即形成物理观念与科学思维）

【师生合作归纳结论】

1．建立质点模型的两个关键点

（科学思维）

(1)质点是实际物体科学抽象(理想化模型)，在实际中并不存在．

3

(2)分析物体的大小和形状对所研究的问题影响能否忽略不计. 2．参考系的选取(科学思维)

(1) 被选为参考系的物体，我们假定它是静止的．

(2)比较两物体的运动情况时，必须选同一参考系．

(3)选参考系的原则是观测运动方便和描述运动尽可能简单．

3.位移和路程的区分（物理观念）

(1)决定因素不同：位移由始、末位置决定，路程由实际的运动路径决定。

(2)运算法则不同：位移应用矢量平行四边形定则，路程应用标量代数运算。

（四）反馈训练

【教师活动】出示反馈练习题目

【学生活动】学生合作研讨

1.(2009·广东理基)做下列运动的物体，能当质点处理的是(

) A.

自转中的地球

B. 旋转中的风力发电机叶片

C. 匀速直线运动的火车

D. 在冰面上旋转的花样滑冰运动员

2.在“金星凌日”的精彩天象中,观察到太阳表面上有颗小黑点缓慢走过,持续时间达六个半小时,那便是金星,这种天文现象称为“金星凌日”,如图所示.下面说法正确的是(

).

A．地球在金星与太阳之间

B．观测“金星凌日”时可将太阳看成质点

C．以太阳为参考系，金星绕太阳一周位移不为零

D．以太阳为参考系，可以认为金星是运动的

考点二

平均速度和瞬时速度

（一）

课堂互动

【教师活动】请同学用自己的语言来区分平均速度肯瞬时速度

【学生活动】学生表述自己的观点

【师生合作】

1.平均速度与瞬时速度的区别

(1)平均速度与位移或时间有关，表示物体在某段位移或某段时间内的平均运动快慢程度。

4

(2)瞬时速度与位置或时刻有关，表示物体在某一位置或某一时刻的运动快慢程度。

2.平均速度与瞬时速度的联系

(1)瞬时速度等于运动时间Δt―→0的平均速度。

(2)对于匀速直线运动，瞬时速度与平均速度相等。

（二）

题组剖析

【教师活动】出示题组试题

【学生活动】观察分析，表述观点，说明理由

1.(2017·江苏扬州模拟)关于速度的描述，下列说法正确的是(

)

甲

乙

丙

丁

A.图甲中，电动车限速20 km/h，指的是平均速度大小

B.图乙中，子弹射出枪口时的速度大小为500 m/s，指的是平均速度大小

C.图丙中，运动员百米跑的成绩是10s，则他冲刺时的速度大小一定为10 m/s

D.图丁中，京沪高速铁路测试时的列车最高时速可达484 km/h，指的是瞬时

速度大小

2．(多选)某质点沿一边长为2 m的正方形轨道运动，每秒钟匀速移动1m，初始位置在bc边的中点A，由b向c运动，如

图所示，A、B、C、D分别是bc、cd、da、ab边的中点，则

下列说法正确的是(

) A．第2 s末的瞬时速度大小为1 m/s B．前2 s内的

平

均

速

度

大

小

为

C．前4 s内的平均速率为0.5 m/s D．前2 s内的平均速度大小为2 m/s

（三）规律总结（设计意图：形成物理观念与方法）

【教师活动】引导学生形成认知规律

【学生活动】理解记忆形成认知

m/s 5

（三）

反馈训练

【学生活动】分析表述观点

考点三

加速度

（一）

课堂互动

【教师活动】引进加速度的物理意义

【学生活动】思考表述：表示速度变化快慢

【师生合作】认识理解加速度

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（二）

题组剖析

【教师活动】出示题组试题

【学生活动】思考表述

(多选)一物体做匀变速直线运动，某时刻速度大小为4 m/s，

1 s后速度的大小变为10 m/s，在这1 s内该物体的(

)

A.加速度的大小为6 m/s2，方向与初速度的方向相同

B.加速度的大小为6 m/s2，方向与初速度的方向相反

C.加速度的大小为14 m/s2，方向与初速度的方向相同

D.加速度的大小为14 m/s2，方向与初速度的方向相反

审题关键点

①某时刻速度大小为4 m/s；

②1 s后速度的大小变为10 m/s。

（三）

规律总结（设计意图：形成科学的思维方法）

【师生活动】师生共同归纳认知，形成科学思维方法。

（四）

反馈训练

【教师活动】出示反馈练习题目

【学生活动】小组合作研讨，分析表述，发表小组观点

1．

(多选)关于速度、速度变化、加速度，下列说法正确的是

（

）

A．速度变化越大，加速度越大

B．速度变化越快，加速度越大

C．加速度方向保持不变，速度方向也一定保持不变

D．加速度不断减小，速度可能不断减小

2.（多选）甲、乙两个物体在同一直线上沿正方向运动，a甲＝4 m/s2，a乙＝－4 m/s2，那么对甲、乙两物体判断正确的是(

)

A.甲加速度与乙的加速度大小相等

B.甲做加速直线运动，乙做减速直线运动

C.甲的速度比乙的速度变化快

D.每经过1 s，甲的速度增加4 m/s

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3.某汽车做变速直线运动，10s内速度从5m/s均匀增加到25m/s，求汽车在这段运动中的加速度．以该速度行驶一段时间后，遇到紧急情况刹车，2s内速度又均匀减为零，求这个过程中的加速度．

课堂小结：（师生合作总结，形成科学认知）

1.质点、参考系、位移 （物理观念与科学思维→理想化模型） 2.平均速度和瞬时速度 （科学思维方法→求解方法与注意问题） 3.加速度 （科学思维→公式矢量运算，注意方向）

课堂自我检测：（题目详见题单）

【教师活动1】分发课堂检测试卷，巡视学生答情。

【学生活动1】答题

【教师活动2】让学生小组交换试卷，公布小组答案

【学生活动2】小组成员交流研讨，判断分析答案的正确性，纠正答案

【教师活动3】公布正确答案

【学生活动3】再次小组研讨，探索分析错误产生的原因

【师生活动】共同探讨共性错误的产生原因，在头脑中形成深刻认知，对分析题意，理解科学方法等达成共识，形成科学的学习态度与科学思维。

布置作业：完成题单课后作业部分1-5题。

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