习作名师课堂实录

习作《写身边熟悉人的一件事》教学设计

汉江路中心小学王静

教材分析:

本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章,所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人,不局限于亲人、朋友、同学,还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中,选取最值得写的事例,对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现,要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。学生完成初稿后,教师要引导他们在小组内进行交流,并在听取同学意见的基础上修改润色。

教学目标:

1.理解题目的要求,选择恰当的有个性的素材。

2. 学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。

3. 与同伴进行交流,发现习作中的问题,修改润色。

教学准备:

根据教学内容设计教学课件。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时(习作指导)

一、导入新课,出示目标

1、游戏:猜一猜她(他)是谁?

点一名同学上台蒙住眼睛,再请几位同学站成一排,只能用手摸,猜一猜她(他)是谁?

2、说一说猜出他们的理由。

3、由游戏转入本次习作的课题:写生活中存在的,你所熟悉的人的一件小事。

二、设置提纲,引导自学

1、请同学们看大屏幕。(出示:习作提示)

2、指名读。其他同学边听边思考:本次习作要写什么内容,有什么要求?

3、指名反馈。

习作内容:写自己熟悉的一个人的一件事。(教师要强调此处的两个“一”。)

习作要求:

(1)先想写谁——确定写作对象。

(2)再想写她(他)的哪件事?——把事想清楚。

(3)写完以后,读给所写的人听,请她评评写得怎样。

4.明确什么是自命题作文。

三、分组讨论,合作探究

在小组内交流:生活中,你们熟悉的人都有谁?你最想写谁,为什么?

四、自学反馈,精讲点拨

1、学生反馈生活中最熟悉的人,教师适当地分类。(老师、同学、亲人、朋友、其他人。)

2、在这么多熟悉的人中你最想写谁呢?为什么?(引导学生寻找熟悉的人身上值得写得事。)

3、根据学生的反馈进行归类:

(1)关心帮助你的人。

(2)具有某项优秀品质的人。

(3)有某项兴趣特长的人。

(4)某个性格突出的人。

4、教师小结:每个人都不一样,有自己的性格特点,有自己的兴趣爱好,有自己的品德修养。但是,我们只能从中选择一个人的一个方面来写。因为写多了,往往容易捡了芝麻丢了西瓜。选材要新鲜有趣,即便是普通小事,也要写出不普通的生活细节。

5、忆一忆,感悟表达。

(1)本组的课文都是写人,且通过一件事体现一个人某方面的优秀品质的,请大家一起回忆一下本组课文:课文写得是谁?写他的一件什么事?这件事突出了这个人的什么品质或性格特点?

(2)引导观察,发现表达特点。

(3)小结:抓住人物的语言、动作、神态等直接刻画人物。(师板书:语言、动作、神态)

6、例文引路,指导写作。

(1)出示一篇例文,学生自己读一读。

同桌的往事

自从她调走后,那座位一直空着。她,就是小雅。

记得那是一个周五的课间,我从座位上站起来,想到操场活动活动,只听见“刺啦”一声响,扭过头一看,糟糕!裤子被椅子边上的铁角刮破了,看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威,我顿时傻了眼。作为一个女生,这多难为情呀!

正在这时,小雅走了过来。我赶紧坐下,心里怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了脸上,我狠狠地嘲笑了她一番,这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀!可是事与愿违,恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字,叫我去领试卷。我慌忙站了起来,只听又是“刺啦”一声响,回头一看,口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的,连忙坐下,一动也不敢动,眼泪在眼圈里直打转转。

我的窘相被小雅看了个正着,正当我不知所措时,小雅迅速走到讲台前,帮我领回试卷,并凑到我耳边低声说:“别着急,我们一起想办法。”说着拉起我,伸手拽了拽我的衬衣和坎肩,挠了挠头说:“不行,太短了,盖不上啊!”“那可怎么办呀?我怎么回家呢?”我眼巴巴地望着她。她沉思了片刻后,环视四周,最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍脑袋说:“有办法了!”说罢,她麻利地脱下外衣,提起两只袖子,转到我身后,把衣服由后向前围在我腰间,又用两只袖子结结实实地打了一个结。“怎么样,满意吗?”她得意地说。我低头一看,漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间,正好把裤后的三角口子盖住。太妙了!“警报”解除了,我们不约而同地笑了。

美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子,敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。

(2)指名反馈:写的是谁?写了她的一件什么事?体现了她的什么品质?

(3)文中的哪些地方让你感觉值得写?

(4)小结:作者是通过语言、动作及神态的描写,把蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体的。

五、构思草稿

学生独立写,教师巡视指导

第二课时(习作讲评)

一、欣赏优秀习作,集体评议

1、出示优秀习作,学生自主阅读。

2、集体交流:这两篇习作在选材和表达上都有哪些值得我们学习的地方。

(1)人物特点突出。

(2)能够通过一件具体的事例突出人物的特点。

(3)在刻画人物的时候语言生动,关注到对人物语言、动作等方面的描写。

(4)能够适当地表达自己的感受。

二、对比习作,发现不足

1、自由读一读自己的习作,然后再和优秀习作比较。

2、指名说一说自己和优秀习作相比,还有哪些不足。

3、出示一篇问题较多的范文,让学生集体修改。(格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……)

4、教师小结本次习作普遍存在的问题:

(1)选择的事件不够典型,不能突出人物的品质或性格特点。

(2)事件叙述不够具体,没有抓住人物的动作、神态、语言等丰富习作内容。

(3)部分同学跑题,选取的事例与开头描述的人物特点或性格品质不符。

(4)学生能简单把事情叙述清楚,但写得生动的为数不多,特别是习作的格式,标点的使用上正确率有待提高。习作中出现地方方言和口语。

三、修改习作

1、同桌交换,参照评价标准欣赏伙伴的作文,标记出写得好的地方,对不满意的地方提出修改建议。

2、学生汇报:用修改后的言语与原稿进行对比。

3、根据同桌提出的修改一件进行修改。

四、课堂总结

写人就应该抓住一件事来写,通过具体的事例刻画人物,人物的形象才能丰富、具体,让人读着文章仿佛看见了文章里描绘的人物。要把人物写具体、写生动,就要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来写。不能把你笔下的人物变成“哑巴”。

五、誊抄修改好的习作

板书设计:

写熟悉的人的一件事

一个人、一件事

(语言动作神态)