跷跷板教学内容

《跷跷板》教学设计

埝桥镇中心小学王婉丽

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册”跷跷板”。

教学目标:

1、通过比较轻重的活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、通过学生动手操作来比较事物轻重的过程,体验一些具体的比较轻重的方法。

3、通过中介物质和等量代换,培养学生初步的逻辑推理能力。

4、培养学生与他人合作交流的精神。

教学重点:

比较两个物体的轻重。

教学难点:

通过等量代换推出两个物体的轻重。

教具准备:

自制课件、天平、苹果、梨、篮球(大)、实心球(小)

教学过程:

一、创设情境,初步感知

以《狮子王》中狮子辛巴和老虎歇利的比赛入手,引出跷跷板,引导学生得出跷跷板是可以比较轻重的。再次引导学生感知跷跷板中,重的一端会压下去,轻的一端会翘起来。

(设计思考:用学生熟悉的翘翘板引入新课,使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉,也激发了好奇心,使他们主动地去探究。)

二、实践操作,体验轻重

1、说一说

同学们,在我们的日常生活中有的物体重,有的物体轻。想一想,在我们的日常生活中,哪两样东西来比,一眼就能看出谁轻谁重?(自己先思考)

(设计思考:使学生体会到生活中处处有数学,通过学生的积极发言,举出了许多生活

实例,思路开阔,而且很有个性。小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。) 2、掂一掂。

(1)通过观察不出来,引出掂一掂

同学们,下面老师想请你们帮老师一个忙,你们看,老师这里有两本书,谁来帮帮老师,你能判断出谁轻谁重?(出示两个大小差不多的两本书)

(学生自由猜测)

大家有不同的意见,那我们用什么办法来判断呢?(引出掂一掂)

(师掂一掂两个墨水盒得出结论:虽厚但小的书重。)

同学们,我们判断轻重与大小、长短、多少不同,不能简单地靠观察进行比较,应该掂一掂来亲身感受一下。

(设计思考:通过选用看起来大小一样的两个物体,使学生知道不能简单地靠观察进行比较,应该掂一掂来亲身感受一下。)

(2)学生掂一掂

同学们,你们想不想用掂一掂的方法来亲身感受一下轻重?请同学们和老师一起掂一掂自己的数学书和作业本,自己的文具盒和数学书,看谁轻谁重?然后自己说一说。(设计思考:学生通过自己动说掂一掂,获得对轻重的感性体验。)

3、猜一猜,称一称

同学们,你们喜欢吃水果吗?水果中含有丰富的营养物质,对身体有好处。你们看这是什么?(出示大小差不多的苹果核梨。)

老师怎么也比较不出它们哪个轻,哪个重?你能帮帮老师吗?

(学生提醒老师掂一掂。)

(老师掂一掂)还是感觉不出,它们差不多一样重,还是比较不出哪个轻,哪个重?怎么办呢?(学生想办法。)

我们在比较两个差不多重的物体时,用手掂一掂很难感受出来它们的轻重,我们可以借助工具来称一称。(出示简易天平)

介绍天平的使用方法:天平上有左右两个托盘。当两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时,天平的两边是一样高的,保持平衡。当天平两边托盘里放的东西不一样重时,重的那边会在下面,轻的那边会在上面。

我们借助天平来称一称苹果和梨的轻重。

同学们,当我们要比较两个大小差不多的物体谁轻谁重时,用眼睛看不准,用手掂

感觉不出来的时候,我们就可以用天平来称一称。

(得出结论:要想准确地知道谁轻谁重最好的办法就是称一称。)

(设计思考:让学生比较两个大小、质量相近的水果的轻重,不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到:差不多重的物体用手掂一掂,很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。)

同学们,我们学习了这么多有关轻重的知识,下面我们来轻松一下做个游戏猜一猜,谁重谁轻?(师出示篮球、实心球)你们猜一猜是篮球重,还是实心球重?(放天平上称一称)

大的比比小的的重,这说明了什么道理?(比轻重时,不能只看物体的大小。要称一称。)

不能以物体的大小来判断物体的轻重,要称一称。

(设计思考:学生通过自己亲眼所见,了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系,大的东西不一定就重,小的东西不一定就轻。)

三、练一练

1、第21页练习第1—4题。(课件出示)

2、拓展练习,提出一些有关轻重的问题并解决。

(设计思考:多种形式的练习,既避免了练习的单调性,又有效地巩固了本节所学知识。)四、总结延伸

同学们有关轻重的知识我们就学到这里,在家里,你还可以比一比你的爸爸、妈妈和你谁最重、谁最轻?

教学反思:

本节课,我为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会,比较注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。让学生在操作实践中,比较两个物体的轻与重,让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“看一看、掂一掂和称一称”等数学学习活动,让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法,同时,让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理,以及在不同情况下可采用不同的判断方法。如:两个物体重量差不多,用手掂不出,可以用橡皮筋吊一吊,又如,比较两堆物体的轻与重时,用拎的方法较为合适等。

其次,教学环节层次分明,一环紧扣一环。课中通过创设情境和设置悬念,让学生

展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。如两个物体掂不出(重量差不多时)如何来判断。通过这一系列的情境设置,激活了学生的思维,掌握了判断方法,培养学生估测能力和解决简单问题的能力。整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性,学生学得愉快、有趣、活泼,学得扎实。

不足之处:调控课堂能力有待加强,细节处理处不够恰当。点拨适时但不适当,当学生难于自己总结表述时,我能及时点拨,但没有恰如其当及时总结。如在新课探究活动中,老虎、狮子、豹子三者压跷跷板的两幅图片,组织引导学生用语言表述“狮子比老虎重,老虎比豹子重,所以老虎最重,豹子最轻”时,引导学生不够到位,拖延时间太长,导致后面的教学时间太紧张,在“谁最重”这一难点上没有当堂检测学生的掌握情况。教学评价语言较匮乏,一些激励性、赏识性语言行为较少,不能很好的激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而使整堂课气氛较为沉闷。

在以后的教学中要注意提高自己的课堂调控能力,从细节入手不断总结经验教训,力争向课堂40分钟要质量。