习作优质课教案内容

三年级学会写人物对话教学设计

教学分析:“人物对话在习作中占有相当大的一部分,会写人物对话,作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;写出人物说话时的动作、语气和神态等,从而为以后的作文打下基础。

学情分析:三年级学生在习作起步时,描写人物对话常常出现提示语干瘪,对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句,也学不懂得合理运用。

教学目标:

1.借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号;写出人物说话时的动作语气和神态等。

2.根据提供的对话材料,按要求练习写对话。

教学重点:借助品读例文,让学生在比较中感悟写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。

教学难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、师:同学们,今天我们教室里来了许多客人,你们欢迎吗? 生:(齐)欢迎!

师:那我们用掌声来表示一下。

生:好!

师:同学们非常热情,我把刚才的对话写下来了,想不想看杨老师是怎么写的?

生:想!

请看(大屏幕出示)

<一>杨老师说:“同学们,今天我们教室里来了许多客人,你们欢迎吗?”同学们说:“欢迎!”杨老师说:“那我们用掌声来表示一下。”

生自由读。

师:老师还写了第二遍呢!请看:

<二>上课了,杨老师走进教室,亲切地对同学们说:“同学们,我们教室里来了许多客人,你们欢迎吗?”同学们兴奋地说:“欢迎!”杨老师微笑着说:“那我们用掌声来表示一下。”

1.指名读。

2.齐读。

师: 我们把两次写的对话再比较读一读。

同时出示<一><二>

3 .合作交流:(比较异同)

读完这两段对话你有什么感受? 4 生自主发言。

生:第二次比第一次要生动。

生:有了动作、神态的描写。

师小结: 我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等词语,就是提示语,有了提示语,我们的语言就更有生命力了,

读起来也就自然而然的有感情了。

二、发现问题感悟写法

师:老师把这段对话还来了一次小变身呢?请同学们继续看:

<三> 上课了,杨老师走进教室,亲切地对同学们说:“同学们,我们教室里来了许客人,你们欢迎吗?”

“欢迎!”同学们兴奋地说。

“那我们用掌声来表示一下。”杨老师微笑着说。

师:我们再来读一读,看看这次老师是怎样写的?(生自主发言)生:一句一句写的。

生:分段写的。

师:知道分段写的好处吗 ?

生:很清楚,不重复。

生:清晰,一目了然。

师: 理由很充分呵!分段写人物的对话,看起来清晰,读起来也不累!

生:我还发现提示语的位置改变了。

师顺机引导学生一起观察提示语的变化。

师:对!写对话的时候,提示语的位置是可以改变的。有时候还可以省略不写。提示语的位置变动了,再仔细看看什么也跟着变了? 生:标点符号也跟着变了。

生:提示语放在说的话的前面,“说”的后面是冒号;放在说的话的后面,“说”的后面是句号;提示语放在说的话的中间,“说”后面

是逗号。

师:我们刚才看到的这些对话形式都可以。今天我们就一起来——学会写人物对话(揭示课题)

三、情景激趣自由表达

师:杨老师今天还带来了一个小故事,请看PPT

小猴子:妈妈,妈妈,我想吃桃子!

猴妈妈:一天吃三个,够不够呀!

小猴子:不够,不够! 太少!太少!

猴妈妈:三天吃九个,够不够呀?

小猴子:够了,够了,谢谢妈妈!

默读、两个一组分组读。看谁能读出小猴和猴妈妈的语气。

师:读完后有什么感受?

生自由发言。(这是一只笨猴子,馋嘴、可爱、贪吃、愚蠢)

师:那猴妈妈呢?(聪明、狡猾)

师:请两个小朋友来演一演吧!别忘了观察他们的动作、神态、表情呵! 表演前老师温馨提示:猴子有一个经典的姿势(双手提起,十指下垂,放于胸前,同时,脖子一缩,眼睛一眨一眨的)来你们二位学一学。猴子还有一个经典的动作—抓耳挠腮。

师:我们读了,还演了,现在让我们结合他们的表演,用上我们平时积累的词语,让小猴和猴妈妈的对话更活灵活现。

师提示:小猴对妈妈是怎么说的:“妈妈、妈妈,我想吃桃子!”

生畅所欲言,师及时肯定指导。

四、大胆想象妙笔生花

师:如果我们把刚才的表演用文字写出来该多好!其实人物对话就像一朵花,有了花还需要绿叶的衬托,才能让它成为一篇好的作文,我们一起来给它添枝加叶,好吗?那应该给它补充些什么呢?

生:加题目

是顺势提问,你会给它加上什么题目呢?

生自由发言:(贪吃的猴子,不会算数的猴子......)

生:这是一件事,还应该加上时间、地点、结尾、提示语...... 师顺势板书:题目、提示语

4、大胆想象自由创作

师:嗯,可能同学们心中有了自己的想法了,希望你们大胆想象,提起笔,开始写吧!其中的人物都说了些什么?怎么说的?有些什么样的动作、语气和神态?然后把它写下来,注意提示语位置的变化。五、交流评改总结升华

1、生写完后,选择典型作品,交流、讲评。

2、总结

师:其实,写好人物对话并不难,只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会聆听的耳朵,随着积累的不断增加,一定会写出更精彩的作品!

龙宫镇蔡官小学:杨忠兰2017年10月20日