《赋得古原草送别》优质课教案整理

《赋得古原草送别》教学设计

广西桂林市龙隐小学

黄小敏

一、

教学目标：

1、能流利地读诗句，晓诗意，把握古诗的感情基调，明确主旨；反复诵读，能熟读成诵。

2、能分析写诗的技巧和手法。多角度解读古诗，解读意象。

3、能体会古诗的韵律美，吐字咬字美，情感表现美，诗情画意地学习古诗。

4、培养学生学会提出问题，解决问题的能力，善于合作分享，并探究学习古诗的方法，学以致用。激发学生对作古诗文化的热爱，提高学生的文学艺术素养和审美情趣。

二、教学重难点：

教学重点：

1、能知晓诗意，把握古诗的感情基调，熟读成诵。

2、能初步了解写诗的技巧和手法。多角度解读古诗，解读意象。能体会古诗的语言美、情感美。 教学难点：

探究学习古诗的方法，并学以致用，提高学生的文学艺术素养和审美情趣。

三、学情分析：

对于六年级下册的学生而言，小学阶段的古诗教学自然就到了顶峰阶段，学习和积累了一定的古诗，也有了一定初步学习古诗的方法。但是，即将面临入初中，对于古诗的鉴赏能力和审美能力依然很欠缺。同时对古诗的学习不够深入，觉得古诗抽象，难懂。为此，让古诗走进生活，贴近生活，进一步提高学生悟古诗之情，习古诗之法，品语言之味，陶冶情操，养成自觉阅读和积累古诗的好习惯。激发学生像诗人般地充满诗意地生活着并学以致用。

四、教学过程：

（一）赏图猜诗

1

师：中国是诗的国度，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操，读诗使人灵秀。我们学了很多的古诗，来，我们一边欣赏美景，一边回忆吟诵古诗。请看！（播放古筝音乐背景）谁来？

生回答

师：请你！你说得真对，能背一背吗？哇，你真了不起！李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：老师为你喝彩！再看！

生回答。

师：太厉害了，看来你真是一位“古诗”迷。

全班读《送元二使安西》

师：这么美的风景描写的是哪一首古诗？

生回答

全班学生读诗李白的《赠汪伦》

师：再瞧瞧，这些诗有什么共同点？

生回答

师：你真善于发现。

（二）导入新课，理解诗题

师：同学们，送别是文学中永恒的主题，古往今来，文人墨客为她留下了多少千古绝唱，今天我们一起来学习另一首送别诗《赋得古原草送别》。谁读诗题？（板书课题）

生读，齐读，

师：读得流利。

师：题目中的赋得指的是诗的一种体裁。是当时科场考试的规矩，凡指定、限定的诗题在题目前要加上“赋得”二字。实际上的题目是“古原草送别”。

师：你们对这首诗的作者有什么了解？

生回答

师：谁来补充。

生回答

师：你真是白居易的忠实读者。你真善于预习，了解诗人生平，为理解古诗做好铺垫，老师在这里进行补充。

（三）初读古诗，掌握韵律

师：诗是一定要吟诵的，大家把课本翻到76页，自由大声地读，把字音读准，把诗读流畅来。谁来读？

个别读

2

师：正确流畅，你的“满别情”读得余音袅袅！

请你来！（指名读）

师：瞧，你真是读诗的小高手，读出了你自己的真切体会。

师：来，我们一起听听别人是怎么读的？（播放录音）

师：请你来读。

生个别读

师：他读得怎么样？

生点评

师：你点评得很到位，

在他的启发下，明白了读诗要有一定的节奏，轻重缓急。

来抑扬顿挫地读，看，白板，我们一起来读！

生齐读

（四）疑诗解惑，相互学习

师：大家已经预习了，在预习的过程中，你们遇到哪些难懂的问题？同桌之间相互交流，不能解决的问题待会提出来。

生小组交流。

师：谁来说问题？

生回答（老师进行适当的补充，“王孙”、“白居易和顾况的轶事”）

师：同学预习得扎实，自学能力强，更难得可贵的有质疑精神。我们回到千年之前的唐朝，与白居易这位伟大的诗人进行一场跨越时空的美好邂逅。在下面的学习中，希望继续看到你们思维的火花，

（五）研读古诗，

入景悟情

师：16岁的香山居士来到长安，写下了《赋得古原草送别》，谁能声情并茂地诵读。

生读

师：读得有模有样！

师：我们再读白居易的这一首诗，可要读出韵味来呀！我们就这样与白居易相遇了，还要相识相知相爱！俗话说：“读书百遍，其意自现。”那我们来聊聊。

诵读——离离原上草，一岁一枯荣。

师：谁愿意读这两句？ 生读

师：通过你的诵读，老师听出了有一种生命轮回的意境。（板书诵读）

解读——师：它表达的意思是什么？ 生回答

3

师：老师特别喜欢听他的解读，有一种重重叠叠的动感。（板书解读）

悟读——师：你体会到什么？ 生读回答

师：你的感悟很贴切。（板书悟读）

品读——师：老师想把枯荣这两个字互换，变成荣枯，可以吗？为什么不行？小组内相互交流探讨。生答

师：给他掌声，他真会推敲。如果是荣枯便是秋草，就无法突出野草顽强的生命力。（板书品读）抓关键词来体会诗意诗情。

师：谁来读一读，让我们感受到繁茂的春草的生机勃勃。

生读

师：请像他这样读，齐读。有一种生命的轮回之感。

师：刚才我们是用什么方法来学习一二句的？

生答

师：你有一双充满智慧的眼睛。接下来，我们就这样研读下面的诗句。

野火烧不尽，春风吹又生。

师：这一句谁来诵读

生读

师：谁来解读？

生答

师：你的解读给人力量。这是全诗最亮的色块。

师：你感受到了什么？从哪里感触到的？

生答

师：你们太会学习了。野火对春风，前者无情，后者有意。烧不尽对吹又生，前者陷入绝境，后者萌发新生。形成强烈的对比，千百年，这两句诗带给多少人战胜逆境的力量。

老师引读：

当我们面对困境时，会鼓励自己——；

学生读。

当我们面临挫折时，会激励自己——；

学生读。

当我们处于逆境时，会鼓舞自己——；

学生读。（一咏三叹）

师：我们班的同学真厉害！

师：前面四句重点在于写什么？

生回答。

师：重点在于写“草”。写出了草的四季轮回之美，来带着体会，一起读。

生齐读。

师：谁来读一读，感受到了春草生命力旺盛的特点。

生个别读。

师：真好，同学们越来越有状态了。好！我们继续用这样的学习步骤开展小组合作分工，学习后面的四句。

小组合作学习

师：先学习五六句：远芳侵古道，晴翠接荒城。

4

小组成员讨论学习

师：请这组来分享！

小组诵读，

师：我仿佛看到了这是一个春草的世界个别发言

小组（解读）

师：了不起！看到了绿色的天地。

小组悟读：“我从什么字词感受到了什么？”

师：组内的成员还有补充吗？

师：你们真善于合作。其他的组还有什么感悟？

生回答

师：请你，你们真善于学习。你说得真妙！

师：从视觉和嗅觉的角度来描写草。诗人更加形象细致地描写草，更让人感受到春草的生机勃勃，势不可挡。带着这样的感受，我们一起读。

生齐读

师：哪个小组愿意谈谈？（又送王孙去，萋萋满别情。——

生读

师：我感受到了浓浓的别意。其他的小组有补充吗？

生回答

师：很不错，每个人都有自己的理解，这些理解都可以。

师：咦？亲爱的同学们，在送别友人时，除了诗人之外，还有谁也来送别了？

生回答

师：掌声送给他，你已入景入情。从哪里知道呢？哪个词告诉了我们？

生回答

师：老师为你骄傲，“萋萋”与前面的“离离”相呼应。你感受到了什么？

生回答

师：似乎每一片草叶都饱含别情，古原上弥漫着离别愁绪。哪个小组也想读一读？

感受到了满腔的离愁别绪，请这组读！

生读。

师：感受到满原的远游感伤。满纸的依依惜别。

在这里送别朋友，离情就像春草一样的无边无际，别意就像绿色一样的浓重深远。这里的“又”是什么意思？说明什么呢？

生回答。

师：你的回答真妙！请同学再回顾全诗看看，发现了什么？来，我们一起来读读。发现了吗？看看关键字，关键词？

生回答

师：你真了不起，掌声送给他！小组内相互讨论，从这两句中，你们发现了什么内在联系？

生回答

师：精彩的回答令老师感到惊喜！掌声！猛然间，通过小组在合作中发现，在合作中探究，让我们又有了一份新的收获，每次一相聚又将别离，每一次别离又期待下一次相聚，就好像这青草，一枯一荣，周而复始，大自然是如此，人生聚散也是如此。

师：带着这份感觉，看着这样的画面，

谁来吟诵给大家听听？

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生背诵

师：不仅背得有滋有味！而且非常正确，我们一起试着背一背。

生齐背

师：了不起，背得真流利，且富有感情。

（六）走进古诗意象，感受送别诗

师：在这里，白居易用春草来送别。春草寄托着诗人的离别愁绪。在送别时，古人会用特定的景物来给朋友送别，表达感情，这景物就是意象。

许多送别诗，诗人用不同的意象寄托自己的离愁别绪。请看——

《送元二使安西》

诗人以酒送朋友，

《赠汪伦》

以歌送朋友，

《别董大》

以话相送友，

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

以目送友，

男女同学分角色读

师：这些古诗分别用了哪些意象来寄托离愁别绪？

生回答

师：在送别诗中，诗人还会长亭，杜鹃，夕阳，流水，秋，明月等经常描写的景物，来抒发自己心中的感情，课后大家可搜集送别诗，读一读，感受古代诗歌的美妙。

（七）大胆想象，角色扮演

师：不忍离别，终须离别。朋友越走越远了，只留下白居易一个人站在古原望断天涯，往事一幕一幕地浮现：

生回答：

白居易与他的朋友曾经一起（），他们曾经一起（），他们曾经一起（），

这是多么美好的时光。真好！同学们的想象越来越精彩了。（学生说一说）

师：在这如诗如画的春天里，诗人本该和老朋友共饮美酒，吟诗作赋，可诗人面对却是离别，此时，他会对他的朋友说什么呢？做什么？请大胆地发挥想象，来。

生演一演

师：诗人站在古原，看着脚下绵延不绝的新绿，送别友人。此时此刻，此景此情，白居易的内心翻滚着，流露出怎么样的感情呢？

生回答

师：是呀，送君千里，终有一别，我们感受到了离别的愁绪，伤感，也明白了离别可以是诗意浓浓的，

老师不由得想起人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

师：现在你们六年级了，也即将小学毕业，当分离时，你会怎样？拿起笔，写一写赠言！表达你的离愁别绪。（聆听现代歌曲《送别》）

生写一写，分享自己的赠言。

师：面对离别，包含着复杂的感情。不仅是我们，古人在面对离别时也是如此。当我们面临离别时，不仅仅是伤心，也可以是充满诗意。

（八）拓展送别诗，陶冶诗情

师：

有宽慰朋友的——

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《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻。”

《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

女生读

有借送朋友表明心志的——

《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

《重别梦得》“皇恩若许归田去，晚岁当为邻舍翁。”

男生读

有直抒离别之愁的——

《送李穆归淮南》“淮水问君来早晚，无人偏偎过芳菲。”

《踏莎行》“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”

生齐读

（九）吟诵古诗，升华诗情

师：古原上长着茂盛的野草，草香无边弥漫古道，一片绿色连接远处的荒城，诗人在此送别朋友，情不自禁地赋诗一首：——

全班学生读全诗

师：这次离别，为了下次的相聚，失望中充满希望地吟唱到：——

个别学生读全诗

师：在一个可以不忧伤的季节却偏偏碰上了愁苦的情节，春草的生机与离别的忧伤纠缠在一起，该是多么令人惆怅呀：——（全班学生读全诗）

师：同学们，今天，我们穿越时空，感悟了伟大诗人的离别情怀。悟离别之情，习古诗之法，品语言之味。课后拿起你的彩笔，带着你的感受与你的灵动，把古诗的内容化成画。诗情画意学古诗。

希望同学们充满诗意地生活在这世界上！下课！

板书设计：

赋得古原草送别

唐

白居易

草

烧不尽

生命顽强

人

满别情

依依不舍

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