枫桥夜泊公开课参赛课教案

《枫桥夜泊》教学设计

李翠花

设计理念

本节课从诗句的理解中发散想像，自然创设情境，给学生一个较直观的形象，利用开放式的教学形式，让学生自主、合作探究、创造性地学习。

教材分析

《枫桥夜泊》讲诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡夜优美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

一、听钟声，导入新课

1、听钟声，问：“这是什么声音？”

过渡：有一位诗人也因为听到这钟声写下了一首诗，就因为他所写的一首诗让他名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。

2、板题，解题。

理解：枫桥夜泊是什么意思？可以查字典，可以与同学讨论。（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。）

二、学习新课

1、读读这首诗，自由读，要求读准字音、读通诗句。

2、反馈。指名读，齐读。

3、自由读。

问：你读诗后感受到诗人的情绪是怎样的，请从诗中找出来，可以是字、词、诗句。

“愁眠”是什么意思？找一个近义词。齐读“愁眠”这个词（生齐读）；轻声读一读，体会“愁眠”给你的感受是什么？

古诗背景简介：在一千二百多年前遥远的唐朝，一个秋天的夜晚，客居它乡的张继科举考试落榜，名落孙山，心境失落忧伤的他乘船来到苏州，泊船于枫桥边，眼前江南水乡特有的景色仿佛让他见到了知音。于是，他触景生情，写下了《枫桥夜泊》这一名垂千古的诗作。

4、默读古诗，对照画面，找出诗中描写了画面中的哪些景物。想一想“愁眠”中作者看到了什么？听到了什么？由于听到、看到这些景物，诗人感受到了什么？看到的用横线勾画下来，听到的用波浪线勾画下来，感受到的用双横线勾画下来，勾画完按照诗的顺序汇报。

（1）月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么？

（2）江枫在你眼里是怎样的一幅画面？理解（江枫：江边的枫树，也有解释成江桥和枫桥。渔火：渔家的灯火。）

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（3）因为愁眠，诗人在江中看到了什么？怎样的渔火？

（4）因为愁眠，诗人听到了什么？在哪儿？（生：姑苏城外寒山寺）什么时候（生：半夜）

（5）愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人还听到了什么？（乌啼）。那是什么样的乌啼？

（6）愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人还感到了什么？（霜满天）霜应该在地上，诗人怎么感觉到霜满天呢？

5、理解“对”

（1）看诗句。月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。这景那景都围绕着（生：愁眠），都伴随着（生：愁眠），都笼罩着（生：愁眠）。用作者自己的话来说就是_______（生：对愁眠。）

（2）对是什么意思？体会过对的味道吗？应选哪个？（有选2的，有选4的）

词典里“对”有这些意思。

①对待；对付。如：对事不对人。

②面向；朝着。如：对着高山。

③对面的；敌对的。如：对手。

④使两个东西配合或接触。如：对对联。

有人说这里的“对”是指“伴”。换上去读一读，通吗？行吗？味道一样吗？

6、指名说全诗大意（行→句→整首诗）

月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜。面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。姑苏城外的寒山寺，夜半的钟声传到客船上。

7、配乐读古诗（范读，学生读、背）

过渡：漫漫长夜，没有好友的相伴，有的只是_______（生读诗）；在这里，没有亲人的相伴，有的只是_______（生读诗）；只有_______（钟声）。（视频、课件）

三、拓展延伸

1、小练笔

你听，钟声传来了，一声又是一声，这声声钟声一下又是一下，敲打着张继的无眠，那钟声好像在说些什么？拿起笔，展开想象，请用“张继啊，张继——”开头写写，那钟声好像在对张继说什么。（生写）

2、小结

张继写的《枫桥夜泊》这首古诗就叫经典，就叫文化。（板书：经典

文化）。我们学了这首诗，在你心中留下了深深的痕迹。如果你去苏州，你一定会去看一看一座桥——（生：枫桥）；在枫桥上，你一定会想起一个人——（生：张继）；想起一个人，你一定会在心中念起一首诗——（生背诵《枫桥夜泊》，再齐背诵。）

板书设计

枫桥夜泊

唐

张继

听到：乌啼、钟声

看到：月落、江枫、渔火

愁

感到：霜满天

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