Lesson 19教学目标设计

北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

学科

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出：1，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性别、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益, 2，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

教学背景分析

姓名

李征

李征

单位

台湖镇中心小学

台湖镇中心小学

联系方式

13651282493 13651282493 英语

Unit6

Lesson19 What will you do in the future?

学段：

高段

年级

五年级

书名：

《北京市义务教育教科书

》五年级下

出版社：

北京出版社

出版日期：

2017 年

1 月

1

北京市中小学优秀教学设计评选

学习内容分析：

本单元围绕职业这一话题，分别呈现了学生的三个生活场景，第一课是Baobao和Mike在公园里玩航模，互相询问和谈论将来要做什么。第二课是Guoguo在Yangyang家里看到一些奖杯和足球，从而谈论起Yangyang和Guoguo各自爸爸的工作和将来自己打算从事的职业。第三课是Mike和Lingling去参观机械制造厂，由此谈论起自己的爱好和将来想要从事的职业，以及在哪些方面需要努力。

由以上的分析我们可以看出，第一课和第三课联系紧密，都出现了主人公Mike，而且Mike从不同的方面来介绍自己的未来职业，因此这两课中的语言可以进行整合，使对话更丰富，并且为该话题提供语言结构支撑做补充。

学生情况分析：

本课教授对象为五年级学生，我校五年级学生中有一半孩子父母是外地在京打工人员，他们中有部分孩子由于父母平时工作忙没时间督促他们，从小没有形成良好学习习惯，从而导致他们基础比较薄弱。

前期教学状况：

通过之前的学习和积累，五年级的学生对于职业的话题非常熟悉，并且已经积累了一定的关于职业的单词。能够根据不同的工作地点、做的具体事情?穿什么样的服装，或者跟职业有关的物品来判断职业的名称。另外，从学生的生活经历来看，学生更加熟悉与他们生活密切相关的职业，比如医生、护士、教师、司机等等，而对于一些与其生活联系不太紧密的职业则仅仅停留在对于职业名称的认知上，而缺少对于该职业的具体工作内容等的了解，比如飞行员，教授等。因此，这是学生想要了解的内容，可以进行有关的补充。

问题：部分学生上课很少回答问题，与其他同学英语水平相差甚远。还有部分孩子，成绩还可以，口语表达能力弱，自信心不强，不积极发言。

对策：

学习新对话中教师将通过对话中提问，提高学生发散思维能力。输出部分较难，可以采用小组合作方式，基础弱的孩子回答一些简单句，基础好一点的孩子回答长一点的句子，口语表达能力强的孩子回答难句和分配任务，分工合作，通过绘制思维导图并讲解等活动发挥孩子的最大潜力，从而提高孩子的口语表达能力。使学生在本课新的情景中，理解和更加深入地综合运用语言进行表达和交流。教师要通过意义操练，帮助学生理解和掌握所学语言。

教学方式：

首先，运用多媒体资源，让学生对本课知识进行学习巩固。然后，通过问题引领，让学生在观察，听说，观看中对对话内容进行学习，并启发学生对未来职业的思考，引导学生对未来职业规划进行

2

北京市中小学优秀教学设计评选

讨论。

教学手段：信息技术辅助教学

技术准备：PowerPoint演示文稿

教学目标(含重、难点) 教学目标：

通过本节课的学习，学生能够：

1.

听懂、认读pilot, professor, artist, barber, dentist等有关职业的单词，并能在相应的情景中运用。

2.

在情景中理解并运用What will you be in the future? 提问将来要从事什么职业，并能够运用I will be…I will… I should… I think…对自己要从事的职业进行表达。

3.

根据职业的不同方面发散思维，对相关知识进行梳理：职业的名称，做什么事情，应该做哪些努力等。

4.

理解不同的职业都能够给人和社会提供帮助，做出奉献，尊重每个职业，增强社会责任感。

教学重、难点：

1.听懂、认读pilot, professor, artist, barber, dentist等有关职业的单词，并能在相应的情景中运用。

2.在情景中理解并运用What will you be in the future? 提问将来要从事什么职业，并能够运用I will be…I will… I should… I think…对自己要从事的职业进行表达。

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

1、介绍本课主题。

学生活动

Say these jobs together.

设置意图

揭示本课的主题，活跃学生的思维，PPT中插入图片

技术应用

时间安排

T: Today, we are going to talk about jobs. There’re many kinds of jobs in our Step 1: life. Here are some Warming pictures. Can you tell me up

S：OK！

these jobs? 2.看视频

：了解本课的主要内容，复习有关职业名称。播放有关各种职业的视频，根据

4’

cook, doctor, singer, police officer, scientist, farmer, 3

北京市中小学优秀教学设计评选

工具猜职业。

pilot…(学生回答以前学

每个同学说完后到前面找到相应的单词，贴到黑板上。

唤起学生对于职业话题的旧知，引导学生去梳理职业的名称。

T: Let’s look at a short 过的职业名称) video, please look carefully and guess“whose tools are these？”

3. 利用思维图示中的思维导图让学生说出自己所知道的jobs.

察图片并猜测：Who are they?

S: They are Mike and What are they talking about?播Baobao. 学生观看视频后，选择A项放整篇视频，出现三个选项，jobs in the future. 降低难度。

2.

呈现课文图片1

What will Mike be in the

S1: He will be a pilot.

future? Step 2: Listen to

dialogue 1 and 学习pilot

Presentation

answer

the question.

T: What do pilots do? 出示

图片

S: spaceship(讲解词汇They can fly a plane or a …

spaceship）

3.呈现课文图片model planes , S2: They are model planes. what are these? 学生跟读fantastic，学习新呈现fantastic, 学习单词发音,词.

用图片解释意思。

1.

出示主题图让学生仔细观

4 学生通过听力理解练习，整体感知对话，获取全篇关键信息；通过精炼，更好的理解单词含义和掌握单词的发音及拼写，以及PPT中插入图片，视频。

10’

北京市中小学优秀教学设计评选

What should Mike do to be a

S: He should be strong and pilot? 老师呈现图片和句fit to be a pilot.

He should exercise a lot. 子。

老师用图片解释exercise a lot.

4.呈现课文图片2

What will Baobao be in the S1: He will be a professor. 学习professor. future?

Listen to

dialogue 2 and

answer

the question.

S2: He will write books or What will

a

professor do? give lectures. What should Baobao do to be a

He should study hard and professor? 老师呈现图片S3：read many books. 和句子。

5.

Retell the text（借

学生跟PPT图片一起复述助图片课文复述）

课文。

对对话的理解和应用。

学生重点模仿录音中的语音、语调以及重音的变化。

Pair work 通过分角色朗读，内化语言。帮助学生能掌握本课最基本的知识，落实本课PPT中插入音频。

Show time 1.听录音模仿跟读。播放对话

Step 3: 录音，跟读练习。

Listen to the dialogue, repeat it

Practice

sentence by sentence.

Read in roles , then check 2-3 学生完成练习。

groups.

3. Fill in the blanks. 完成后说出答案。

Check the answers. 4.Listen and choose. 5.播放三人未来职业视频，通

5’

让学生观看视频，看看他们三人未来职业是什么. Ss: Listen and watch. 5

北京市中小学优秀教学设计评选

过听、看的方式引出要学习的新词，dentist，barber，artist T：What will they be in the future?

的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。

通过思维导图画梦想，让学生1. 谈论自己想做的事情

T：What will you be in the Ss: Talk about their 思维开阔，小组PPT中插入图片。

future job. Step 4: future? Production

2.给出学生思维导图的例子，画自己的dream job.

写一合作从四个方面，让学生尝试用思维导图画自己的dream job. 写对自己未来职业的设想并进行展示.

形成真实的交流，在任务中进行语言实践，学20’

6

北京市中小学优秀教学设计评选

生发挥的空间较大，练习的范围较广，能够很好的发展学生语言能力。

通过学生们课下思考及谈论将来的职业以及原因，操

练本课询问及表达将来职业的功能句，同时

也激励学Step 5: Think and talk about your Homework

future with your friends. 和你的朋友一起谈论你们将来的职业以及原因。

1’

7

北京市中小学优秀教学设计评选

生要有自己的理想，并有为了实现理想而努力奋斗的精神。

8

北京市中小学优秀教学设计评选

学习效果评价设计

评价方式

本节课我采取了丰富的口头评价方式，同时辅以小贴画的奖励方式。在课堂中，我对每名学生的精彩回答都进行了到位的评价：good! Super! Wonderful! Good job!等多样的口头评价贯穿课程始终，同时对于学生的回答我也以小贴画的方式进行奖励，但是，为了避免学生到讲台前取贴画耽误时间，分散其他学生注意力这两个问题，我选择了让学生在自己书上画相应的对勾，下课根据对勾奖励贴画。

评价量规

学生每回答一个问题，就可以得一枚星星，在最后一个环节时，学生以组为单位，按照星星数量的多少，评选冠军。

不仅在这节课上，平时在我所教的班级里我也注重通过观察学生的表情来判断他们是否掌握所学知识，用真切的目光、亲切的表情、关切的语言激起学生的学习热情。我希望通过教师长期的鼓励，及创设一种轻松的学习氛围，与学生建立起和谐的师生关系。让学生喜欢英语老师，从而喜爱英语，培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。不断激发学生内在学习动机，把学习真正当作自己的事情。让学生真正“爱”上英语，主动来学习英语。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 创设情境，在故事的情境中学生愉快学习。在教材编排中，以对话为任务链，缺乏主线

和连贯性。本节课的特点是将两段没有直接联系的对话，加入一定的故事情节，找到学生的

兴趣点，使整个故事有了逻辑性。通过讲故事帮助学生习得语言，最后成功学习并运用。

热身部分通过头脑风暴说职业，看职业视频，通过工具说职业，揭示本课的主题，活跃学生的思维，唤起学生对于职业话题的旧知，引导学生去梳理职业的名称。

在讲故事的过程中，让学生畅所欲言，充分发挥想象力和创造力，学生参与的非常投入。吸引学生注意力，引人入胜。

在输出环节，运用通过思维导图画梦想，让学生思维开阔，小组合作形成真实的交流，在任务中进行语言实践，学生发挥的空间较大，练习的范围较广，能够很好的发展学生语言能力。

在小组内讨论的过程中，由于观察不同，学生间产生信息差，从而有了交流的欲望。

教学反思

1. 准确定位学生不足，通过多种方式，由浅入深培养学生复述能力。

北京版教材以对话为主，导致学生的叙述能力有所欠缺，对学生的写作也造成了一定影响。根据学生的这一不足，教师在这一节课中着重对学生复述能力进行了培养。复述环节共分为三步，全

9

北京市中小学优秀教学设计评选

语言呈现，分别梳理两个对话；图文匹配，增加难度，减少了关键词支撑；叙述两个对话，去除句式支撑，仅提供重点词，向学生发起挑战。三个活动难度由易至难，同时也是为后一活动做铺垫，循序渐进地锻炼学生能力。学生以小组为单位，用思维导图形式述说自己对未来职业的规划，锻炼了学生综合应用能力。

2. 自制影片引导，提供更多彩的语言素材，激活思维。

在本节课教学中，通过操练活动，学生从听、说、读、写等方面对本课时的目标语言和句型已经熟悉，所以在学生综合产出语言前，教师呈现了一个自制的以未来职业为主题的短片，目的是利用多彩的图片、生动的文字、动感的音乐吸引学生的注意，同时为学生的自主表达提供了丰富的语言素材，为学生的文本输出做了铺垫。

10