第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”主要内容及教案内容

《迷幻陷阱——“误读”与“异读”》教学设计

教学目标：

1、了解误读、异读的原因

2、了解并掌握避免误读、异读的基本方法

3、正确识记汉字

教学重点：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

教学难点：通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

教学过程：

一、课题导入：

以课本上的笑话《翻到死》导入，让学生在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。（ppt展示）

二、教学过程

1、什么是误读？

（1）本无此音，可谓“乱读”。

（2）有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”。

2、什么是异读？

“异读”是指一个字在实际使用中存在两种读音，造成读音的的不统一。因而需要有关部门加以规范，统一读法。

3、为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？

学生思考讨论。

教师明确：

(1)“形声字”造成的误读。

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）

赡（shàn）

方法：想一想，可以读半边字吗？

(2) 形似字造成的误读。

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清末某次科举考试的试题为《昧昧我思之》，这句话出自《尚书·秦誓》，是深潜静思的意思。某考生竟将题中“昧”误读作“妹”，于是便按“妹

妹我思之”大做文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道：“哥哥你错了。”

•

又如：因“谄”与“陷、馅”相近，将“谄”chǎn错读成 xiàn；“掣”与“擎”相近，将“掣” chè错读成 qíng。

•

再如啜(chuò)泣，

拾掇(duo)，

缀(zhuì)玉连珠，苦学不辍(chuò)；

（3）多音字造成的误读

有一个笑话是这样的：留学生约翰和他的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问他的朋友，为什么饭店的厕所里总是竖立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑”呢？ （4）方言造成的误读。 某县推广普通话，大会上——

（1）县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”

——主持人说：“现在请乡长讲话！”

（2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”

——乡长说：“同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！”

4、消除误读方法

形近字——看清细微差别 汉语中存在着大量的形近形似字，造成误读的原因，大都是没有看清它们的细微差别。

己、已、巳；

崇、

祟；

鸩、

鸠

形声字——谨防声旁误导 汉字中80%是形声字，但由于古今语音的演变等原因，现在大约有四分之三的形声字的声旁和整个字的读音不完全相同，在识记过程中一定要摒弃“形声字读半边”的片面观念，谨防声旁误导。

诽谤、纨绔、酗酒、发酵、

歼灭、岿然、停滞、鞭笞。

多音字——掌握辨音方法

（1）分清词性，记准读音

笼：lóng名词，如：笼子、罐笼、笼屉

lǒng动词或形容词，如：笼罩、

笼络、

笼统 宁：níng形容词或动词，如：安宁、宁静、息事宁人、归宁

nìng副词，如：宁肯、宁愿、宁缺毋滥 （2）分清词义，确定字音

角：jiǎo指牛羊等动物头上长出的坚硬的东 西，以及形状像角的东西，

牛角、菱角、墙角等

jué往往作“竞争”讲，或“演员”，

如：角逐、口角、角色 禁：jīn表示“承受、忍受”义，如：禁受、 弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁

jìn表示“不准许”义，如：禁令、严禁、 禁止、查禁 （3）根据场合，辨清字音 ①是用于书面语还是用于口语 露：lòu口语，如：露头、露一手、露面、 露丑、露相、露马脚

lù书面语，如：露骨、露珠、露天、 原形毕露、风餐露宿

翘：qiáo书面语，翘首以待、翘望、翘楚；

qiào口语，翘尾巴

②是用于普通名词还是用于专有名词

蠡： lí普通名词，如：以蠡测海、

管窥蠡测

lǐ专有名词，如：蠡县、范蠡 秘： mì普通名词，如：秘密、秘书、

秘诀、秘方

bì专有名词，如：秘鲁 （4）记住特殊，其余统读

四、课堂小结：

误读与异读都是我们工作学习中不规范的语言现象，为了避免这种现象的发生，我们要养成勤查字典、请积累、勤辨识的好习惯。净化文字环境纯洁汉民族语言。

五、作业设计：

请学生整理自己在生活中所遇到的“误读”与“异读”现象。

六、板书设计：

避免误读异读的对策：

字音

字形