成数教学设计第二课时

第2课时 成数

教学内容：教材P9例2 教学目标： 1、结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。 2、

了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 3、

对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：认识“成数，理解成数的具体含义。

教学难点：。解决日常生活中和成数有关的问题。

教学方法：讲解法 教具学具：教材例题投影图、常规学习用品 教学过程 一、基本训练

激趣导入 1、复习。 把下面的折扣改写成百分数。 三折、 四六折、 九折、 七五折、 五五折

说说下面句子中折扣表示的意思。 （1）新华书店图书搞促销，所有图书一律九折出售。

“九折”表示———是———的90% 。 （2）国庆节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。

“六五折”

表示———是———的65% 。

2、导入。

上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的问题。 二、巧用迁移

探索交流

认识成数。

投影出示教材农业生产图。

教师结合教材介绍成数。 1、百分数在农业生产过程中也经常用到，农业收成经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：今年我省油菜籽比去年增产“二成”。

2、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%；“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数是35%。 3、现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增产三成，北京出游人数比去年增加两成。

三、渗透思想 点拔升华

（教学例2 ）

1、投影出示教材第9页例2。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （1）学生读题，说一说从题中了解到了那些信息？

（2）探讨“节电二五成”的意思。 “二五成”表示什么意思？“节电二五成”又表示什么意思？

“二五成”就是25%，“节电二五成”就是表示今年的用电量比去年减少了25%。 2、学生独立解决问题。 现在，大家明白了“节电二成五”的含义，算一算今年用电多少万千瓦时。 （1）学生自主计算，教师个别指导。 （2）组织交流计算思路与方法。

解法一：先求今年的用电量比去年减少了多少万千瓦时，再求今年的用电量。

350-350×25% =350-87.5 =262.5（万千瓦时）

解法二：先求今年的用电量相当于去年的百分之几，再根据分数乘法的意义求今年的用电量。 350×（1-25%） =350×75% =262.5（万千瓦时） 3、提问：说一说，在解决日常生活中的成数问题时应注意什么？

解答成数问题时，现根据题意将成数转化成百分数，再利用百分数的知识进行解答。 四、分层训练 方法内化 1、

教材第9页做一做。 （1）认真读题，说说从题中了解到那些信息？

提问：“比上一年

增长两成”是什么意思？ （2）探讨解决问题的方法。 这道题的单位“1”是2011年出境旅游人数，单位“1”是未知的，可以假设单位“1”为x,列方程解答。 （3）学生独立解答。 （4）集体讲评，组织订正。

解：设2011年出境旅游人数为x人次。 X×（1+20%）=15000 X=15000÷120% X=12500 答：该市2011年出境旅游人数为12500人次。 2、教材第13页练习二第4题。 这道题的单位“1”是已知的，先将“增产三成”转化成“多30%”然后按照百分数的知识进行解答。 3、教材第13页练习二第5题。 这道题的单位“1”是未知的，先将“增产三成”转化成“多30%”然后按照百分数的知识进行解答。 五、总结回顾 自我评价 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学习了成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题一样，所不同的是题中的百分数用成数表示，解题时要先将成数转化成百分数。 六、作业：练习二4、5题。

板书设计： 2、

成 数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 一成：10% 二成：20% 三成五 35% 350×（1-25%）

350-350×25% =350×75%

=350-87.5 =262.5（万千瓦时） =262.5（万千瓦时） 答：今年用电262、5万千瓦时。