依据化学反应原理确定生成过程教案教学设计导入整理

氧化还原反应教学设计及反思

学段

学校

课题

教学目标

高三

东源中学

学科

教师

化学

周圳辉

高三化学复习课：氧化还原反应（一轮复习：第一课时）

（1）

知识与技能：了解氧化还原反应的本质；

掌握一定情境下氧化还原反应方程式的书写方法；

了解氧化还原反应在生产、生活中的应用。

（2）

过程与方法：

通过对氧化还原反应的复习，培养学生分析、解决问题的能力，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

（3）

情感态度与价值观：通过创设问题情境，营造宽松和谐的学习氛围，

诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应的复习，使学生的基础得以夯实、化学学科素养得以提升。

教材分析

（含重、难点）

本专题主要考查点有四个方面：一是氧化还原反应概念的辨析，氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物的判断，氧化还原反应类型的判断，电子转移的方向和数目的判断等；二是氧化还原反应的规律及应用，包括氧化性和还原性强弱的比较、化合价变化的规律及应用等；三是氧化还原反应方程式的书写和配平，主要是利用氧化还原反应化合价变化规律书写产物，并能够利用化合价升降法进行配平等；四是氧化还原反应的定量计算，

主要是利用电子守恒进行相关量的计算等。通过分析近几年的高考题，发现在试卷中氧化还原反应一般较少以完整的题目单独出现，往往与其他知识点融合，分散到不同题目中进行考查。氧化还原反应基本概念的考查多在选择题的某一选项中出现，以氧化还原反应方程式配平和得失电子守恒思想为基础的“一定情境下方程式”的书写是高考的热点，在填空题中多有出现，考查了考生运用知识解决问题的能力，是高考命题的热点。

教学重点：氧化还原过程中电子转移数目的判断、一定情境下氧化还原反应方程式的书写。

教学难点：一定情境下氧化还原反应方程式的书写。

这是高三化学一轮复习课。氧化还原反应这一知识点几乎贯穿着整个高中阶段的化学学习，高三学生站在已学习完全部高中化学知识的高度上，对氧化还原反应规律及应用层面上的一种深层次的全面整理、归纳、提升。在高考中，单纯考查氧化还原反应的较少，通常以典型物质或工业生产流程为载体，考

学情分析

查学科内知识的综合应用。在选择题中主要考查氧化还原反应概念的辨析及电子转移数目的判断；在非选择题中主要是结合生产流程、化学实验考查氧化还原反应型方程式的书写，与基本理论相结合，

考查守恒定律在氧化还原反应计算中的应用。

结合考点和高三学生的学情，本节课以“复习氧化还原反应基本概念到一定情境下氧化还原反应方程式的书写，再到氧化还原反应在生产、生活中的应用”这条主线，帮助学生夯实基础，提升化学学科素养。

教学方法、

手段

多媒体课件、实验探究、启发式教学、情境引入法、归纳总结法等

教学过程

教学流程

创设情境引入

学生活动

教师活动

设计意图

看演示实验

今天我给大家带来一个小魔术。请一位同学上来调动学生的好奇心，

这是一张普通的白纸，给大家展示一下，激发学习热情。

一位学生上台演示

协助我完成。贴在黑板上。这是一瓶神奇的药水，

两者相遇会发生什么呢？

请这位同学带大家一起见证奇迹！

请你写出相应的离子方程式。

了解本节课的学习目标

从反应类型上来看，它属于什么反应？

好，这节课我们就一起走进氧化还原的世界，

明确本节课的学习目通过本节课的学习，希望同学们了解氧化还原反应标。

的基本概念，理解其本质；掌握一定情境下氧化还原反应方程式的书写；了解氧化还原

反应在生产、生活中的应用。

大家是从什么时候开始学习氧化还原通过回顾，

拉近氧化反应的？在化学必修 1 中，我们学习了氧化还原反应与学生的还原的基本概念；能利用电子守恒配平简单的氧化距离。

还

原反应；溴、碘的提取等工业生产就是利用了

氧化还原反应的原理。

为什么说这个反应是氧化还原反应？

引起化合价升价的本质原因是什么？

如何将电子的转移呈现到方程式中去？

下面请同学们完成学案上的题目巩固一下复习的氧化还原反应基本概念。

通

过

问

题

引导，

复习巩固基本概念。

明确学习目标

回归教材

回忆教材中氧化还原反应的知识点

任务一：氧化还集体回答

原反应的基本概念

巩固、提升、拓展

学生练习

设置题目培养学生解决问题的能力。

提问：氧化剂与还原剂的物质的量之比。

培养学生分析问题接下来请同学们继续完成学案上的三个判断，

的能力和思维严密若是错的，请改正。判断氯气参与的 4 个反应中转性。

移电子的物质的量。

任务二:一定情境学生思考、参与、

好，回到刚才的小魔术，我们一起来解密。在引发学生积极

下氧化还原反应方

讨论合作

白纸上，老师用淀粉碘化钾溶液写了字，它是思考，

通过他

程式的书写

无色的。大家猜一下，那位同学往上喷了什么们的参与，

提

溶液而无中生有了？

高他们的学习

那还有其他试剂也能让字显现出来吗？

热情。

这些氧化剂将碘离子氧化成碘单质而遇淀粉

变蓝，现在我继续喷氯水，大家观察现象。

学生上黑板书写并

褪色的原因是什么？

进一步的实验证明，氯气将碘氧化成碘酸。

讲解

请一位同学试着来配平反应。

请同学们再思考一下，还有其他途径让字褪色通

过

学

生

实验，

学生实验

吗？

再一次调动学生学习下面请同学们动手来体验一下，进行实验。

的积极性。

我们能不能整理归纳出书写一定情境下氧化

还原反应方程式的一般思路？

及时巩固

下面请同学们完成学案上的及时巩固。

陌生方程式的书写一般都会提供一定的情境。

同学们能发现身边的氧化还原反应，设计一定的

巩固、提升

通过情境，

激发

学

生

情境来书写反应的方程式吗？

的

潜力，

将课推向一情境探究

我们看一个生活中的情境，我给大家一些提

个高潮。

示，你有灵感了就可以抢答，使出你们的洪荒

之力！

举例两个情境。大家发现，化学与我们息息相

关，氧化还原反应无处不在！

观察 PPT 展示，联

氧化还原反应在生产、生活中主要有两大作

通过举例让学

想氧化还原反应的

用：一是转化物质，二是获取能量。通过物质

生知道氧化还

的转化，便利了我们的衣食住行。同学们能举

些原

反

应

的

应用。

任务三：氧化还应用

例子吗？

原反应在生产、中秋之夜，我国第一个空间实验室天宫二号成

生活中的应用

功踏上太空旅程。卫星、火箭的发射都离不开

氧化还原反应，它们质量的 90%是液体燃料，

为它们升空提供了强大动力。

整理归纳

收获与分享

紧扣守恒思想解决问题

本节课我们建立一个思想：守恒思想，包括电子通

过

归

纳

总结，

提高守恒、电荷守恒、原子守恒；解决两个问题：

电子转学生化

学

学

科

素

移方向和数目的判断以及一定情境下

养。

氧化还原反应方程式的书写。

最后给大家留个作业，前面我们利用氧化还原

通过留给学生

反应原理进行了手动的变色，接下来我们一起

拓展性作业，

看一个自动变色的视频。

培养他们收集

播放“碘钟反应”视频，布置作业。

信息、加工信

息、以及应用

信息的能力。

课后作业

观看视频

板书设计

氧化还原反应

一．基本概念

氧化剂：低得还 表示方法 双线桥法 还原剂：高失氧

二．一定情境下方程式的书写

- 单线桥法

电子守恒

电荷守恒（H或OH ）

+ - 氧化剂（得

e）+ 还原剂（失

e）

配平

-

还原产物

氧化产物

三．应用

1.

转化物质

2.

获取能量

原子守恒（H2O）

教学思维导图

引入：演示实验

明确学习目标

任务一：氧化还原的基本概念

学生活动:基础巩固、能力提升、思维拓展

任务二：一定情境下氧化还原反应方程式的书写

学生活动：实验探究、整理归纳、及时巩固、情境探究 任务三：氧化还原反应在生产、生活中的应用

收获与分享：建立一个思想、解决两个问题

课后作业：“碘钟反应”

本节课为高三一轮复习课，所以起点不能太高，难度不能太大，应以夯实学生的基础

为出发点，适当地提升学生解决问题的能力，发展学生的化学学科素养。基于这样的考虑，

本节课进行了如下设计：首先通过建立在氧化还原反应原理基础上的变色小魔术引入教学，

让学生回顾和熟悉有关氧化还原反应的概念，如氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的

判断，用双线桥法、单线桥法表示电子转移的方向和数目；接着通过对小魔术中涉及到的

氧化还原反应创设问题情境，让学生了解常见的氧化剂和还原剂，同时让学生对褪色的原教学设计反思

因进行假设并设计实验加以验证，再通过分组实验证明实验设计的合理性，同时通过相关方程式的书写，让学生掌握一定情境下氧化还原方程式的书写方法；再次通过图片展示，让学生了解氧化还原反应在生产、生活中的应用。本节课的亮点是以小魔术的手动的变色、褪色再到自动化的变色为主线，同时还安排了学生实验，微型化的实验形式不仅节约了药品，同时不影响实验效果，体现了绿色化学的思想。当然本节课还有一些不足之处，有待

于进一步改进。