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猜数游戏教学设计教学内容:教材P34。教学目标:1.通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算6的加减法。2.在游戏活动中,从中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决,体验与他人交流解决问题的过程。教学重点:理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算6的加
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猜数游戏多媒体教学设计及其点评(共3页)
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关键词：猜数游戏多媒体教学设计及其点评(共3页)
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猜数游戏教学设计教学内容:教材P34。教学目标:1.通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算6的加减法。2.在游戏活动中,从中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决,体验与他人交流解决问题的过程。教学重点:理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算6的加减法。教学难点:使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题。教学过程:一、复习: (小游戏)师:咱们已经学习了5的加减法,现在玩个小游戏好吗?生:好!师:举起你的小小手,我出“4”。(打出四的手势)生:我出“1”。(打出一的手势)合:4+1=5。二、活动一:想一想,算一算。1、师问:左手里的磁珠数是由4个一组成的,想一想有几个磁珠?右手里的磁珠是由2个一组成的,想一想有几个磁珠?一共有几个磁珠?师问: 你能用数学算式表示吗?板书:4+2=6.再问:为什么用加法计算?算式中各数都表示什么?你是怎样算的,把你的想法说出来。2、师说:现在老师把左右手的磁珠调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个磁珠?应该怎样列式?指名说算式:板书:2+4=6.你又是怎样算的,把你的想法说出来。师说:你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以.3、质疑:为什么这两道题都等于6?指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.4、摆一摆:师说:请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边,再拿出1个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程. 一共有几个?看图说算式:自己小声说,指名说:板书:5+1=6.师问:你们能根据5+1=6这个算式再想出一道新的加法算式吗?指名说: 板书:1+5=6.师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗?四人一组进行议论、指名发言.小结指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6. 两个加数调换位置,和不变.5、看图把算式填完整:指名说算式,老师板书 3+3=6
师:还能列一道加法算式吗?(不能)为什么?(因为两个加数都是3) 师说:对,因为两个加数相同,所以只能列一道加法算式.师:你还能写出得数是6的算式吗?6、刚才咱们列出了那么多算式,(伸手比划一下)是不是有点零乱呢?你能不能整理一下,给它们排好队,使它们变得有规律呢?(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。(2)师生共同整理并小结。(设计意图:鼓励学生合作学习,在整理零乱算式的活动中,培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。)三、活动二:师生进行猜数游戏1、师:你们想不想玩猜数游戏?我们还用这6个磁珠,(师把这六个磁珠摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量3)谁能猜出我的另一只手中有几个?(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗? 6-3=3(3)为什么用减法计算?算式中各数都表示什么? 说计算方法:从6里面去掉3个,还剩下3个。画图2、动手分一分:师说明游戏规则:(1)两人一组,动手分一分,把6分成两组,看一看每组有几个。(2)把分得的结果记录下来。(3)比一比,哪组的声音最小,动作最快。你能用写出算式吗?3、玩一玩:手指游戏。两人一组,我先出一个数,你再出一个数,合起来是6,如果不是6,后出的人就输了,两人轮流出。小结。我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友。四、活动三:说一说。1、看图说一说算式的意思。2+4=6 6—4=2自己独立想想,与同学交流一下,再指名说一说。5+1=6 6—1=5 独立说一说。2、如果把6个苹果放在2个盘子里,可以怎么放?两人一组讨论一下,再让学生说一说。五、巩固练习1、完成教材P35第1题。观察算式,你发现了什么?2、完成教材P35第5题。独立完成,再交流。六、课堂小结本节课,你学会什么?懂得了什么知识?七、作业课本“练一练”。
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