5 雪儿优质课教案整理

《雪儿》教学设计

教学目标:

1、感悟“我”对雪儿的感情,有感情地朗读课文。

2、指导尝试背诵课文四、五自然段。

3、想象“我”和雪儿离别时的话语,想象我们告别的情景。

教学重点:有感情地朗读课文

教学难点:想象“我”和雪儿告别的情景。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,上节课咱们认识了一只美丽的鸽子,它叫——,一起来写一写。这么好听又贴切的名字是谁给它取的呀?那我和雪儿之间发生了什么样的故事呢?一起在脑海中回忆回忆。(出示填空)

故事开始的时候:我的腿()了,一个人很()。

在我如此孤单的时候发生了什么事呢?爸爸把()的雪儿带到了我的身边。在我的()下,雪儿慢慢好起来了。当我从爸爸那儿知道雪儿是一只()时,就更()雪儿的伤快点好起来。

最后:终于雪儿的伤好了,我把它()了。

二、精读第二自然段

过渡:是啊,受伤的雪儿都是因为我才好起来了,那我都为雪儿做了什么呢呢?请同学们听清要求后自由读读课文第二自然段。谁来读读要求。要求清楚了吗?一是二是三是四是……那就开始读吧。

学生自由读课文

过渡:谁来汇报你们的交流成果?

(学生能够概括)学生1:我给雪儿洗澡,敷药。

师:从哪句话中发现的,请你读一读。(相加板书)再看看这句话,还有我为雪儿做的事吗?

学生1:取名(相机板书)

(学生不能概括)学生2:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

师:试着用简短的词语来说我为雪儿做了什么?

学生2:洗澡,敷药。

师:再把这句话看看,还有吗?

学生2:它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

师:用一个词语来说就是?

学生2:取名。

师:再把这句话读一读。(相机板书)

学生3:我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”师:这是在?

学生:安慰雪儿

再读这句话

(若学生不能说出,则引导:此时的雪儿受伤了,回不了家了,我这样说是——,再读读这句话。)

学生4:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

师:用简短的词概括来说就是——

学生4:看蓝天白云

师:好,咱们一起来看看这句话。同学们思考一下,你会怎么来读这句话?

(学生读得好)学生5:

师:读得真不错,尤其是这个“天天”。从他读的这个“天天”里面你知道了什么?

学生6:我知道她每天都和雪儿一起去看蓝天白云。

师:你又能感受到什么?

学生7:我能感受到她非常喜欢雪儿。

师:你再来读读这句话。

(学生读的不好)学生8:

师:来,咱们试着头脑中想象着我和雪儿依偎在一起看蓝天白云的画面,再来读读这句话。

学生7:(若能读的好,则表扬,真是个聪明的孩子,以后在读书中咱们也试着想象着画面来读,好吗?

若还是读不好,则请他坐下,找其他人来读,然后再请他读)

师:读的真不错,进步非常大,尤其是这个“天天”读的特别好……. ……

师:你还会怎么来读这句话?

(读出飘飘悠悠)学生8:

师:仔细听了吗?刚刚这个词语他是怎么读的?

生:飘飘悠悠

师:从这个词语中你能感受到什么?

学生9:我能感受到白云慢慢的飘

师:为什么我和雪儿要去看飘飘悠悠的白云呢?

师:(若学生能答出慢慢悠悠的白云很自由,引导说说出我和雪儿都向往自由,此时联系前文:还记得我刚刚摔下来的时候吗?引读:当时冬天过去了,我——咱们再来读读这句话。

若学生不能答出,引导:同学们,那飘飘悠悠的白云,想去哪儿——,是多么的——,而我和雪儿都——还记得我刚刚跌伤的时候吗?冬天过去了,我——咱们再来读读这句话)

师:看着白云这样飘飘悠悠的,你有什么感觉?

学生10:很舒服,很放松

师:心情也会变得——,带着这样的心情咱们再来读这句话。

学生11:

师:我发现他在这句话的末尾好像读的稍微拖长了些?你知道为什么吗?

学生发现省略号

师:你觉得这里省略了什么?你想,我和雪儿天天一起看,今天看了蓝天白云,还会看什么呢?我们还会做些什么呢?能学着课文中的样子具体地说一说吗?

想想当初刚刚跌伤的我,因为爸爸妈妈每天要去上班,家中只

剩我一个人,很——,而雪儿的翅膀受了伤,非常哀伤。而现在我和雪儿每一天过得很——,这都是因为——陪伴。

三、学习第四自然段

师:正因为天天作伴,我对雪儿的了解和感情也是越来越深,当爸爸告诉我雪儿是一只信鸽的时候,我就更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。终于在我的精心照料下,雪儿又能飞起来了。请一位同学来读读第四自然段。

学生读课文

师:看到雪儿又展开翅膀飞起来了,你的心情怎么样?那文中的我呢?你从哪儿感受到了?

学生12:啊,我为雪儿欢呼!

(学生能读出来,则表扬你看他多会读书呀,读出了感叹号的语气,谁还会读?

学生读不出来,引导:好,咱们来关注这个词,欢是说我当时的心情——,在特别高兴的时候就会——,谁再来读读这句话)师:我为了雪儿的什么而欢呼呢?再来读读这句话。瞧,雪儿飞得多棒呀!谁来读这句话。

学生读

(学生若能读出来“高高地”,及时进行表扬:读的真好,我仿佛都能看到那个情景了,咱们一起来学学那个动作。

学生不能读出“高高地”,你看看雪儿飞翔时的翅膀,被春风托得高高地,再来读读这句话,咱们一起来学学这个动作)

学生学动作,老师摸摸学生的手臂:这翅膀不仅飞得高,还非常的有力呢,是的呀,雪儿的伤已经完全好了呀!

……

多么令人高兴呀!一起来读读这一段

谁能试着脑海中想象着画面来把这段填写完整?

出示填空

一起来试试

三、学习第五自然段

过渡:就这样,雪儿越飞越高,越飞越远。突然,你看——雪儿又——,还在——,咕咕直叫,你知道雪儿为什么又飞回来了吗?它咕咕直叫是在叫什么呢?

学生13:主人,我舍不得你。

先进行师生对话:我也舍不得你啊,我们一起度过了那么多快乐的日子呀!

师:如果你是雪儿,你还想说什么?

引导生生对话,引导说完整具体的话。

谢谢照顾,我回来看你的

也祝你早日康复,早日和其他的小朋友一起玩耍,快乐的生活!”

我的伤已经好了,我要飞到属于我自己的世界去了。我可真舍不得你,但是我一会回来看你的。”

师:我和雪儿之间是那么的舍不得彼此,当我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道——(引读)。这句话我是怎么说的?喃喃说道是怎么

样的说呢?一起来看

学生读喃喃的意思

师:咱们一起再来读这句话。看到我让雪儿去蓝天,让我不由得想到在雪儿刚来到我的身边时,我曾说过这样一句安慰雪儿的话:(出示句子)

男女生读

师:请同学们观察一下,你发现了什么?既然我让雪儿把这里当成自己的家为什么现在又让它去蓝天呢?雪儿的本领是什么?人们称它们是——,在这过程中它们不怕——,能够——。所以,雪儿只有回到蓝天才能完成它蓝天使者的使命,只有回到蓝天才能实现它作为一只信鸽的价值。所以我的心中有再多不舍,还是决定要把雪儿放飞了。咱们一起读,我把雪儿——。

这离别的一幕多么感人,咱们一起回忆回忆。

出示填空

师:雪儿还是飞走了,回到了自由的蓝天。那我呢,我是不是又会变得像以前那么孤单、寂寞呢?

学生14:不会,雪儿还会回来看我的。

师:我们的感情还会延续

学生15:不会,因为我的腿上也快好了,我也能会回到学校了。

学生16:不会

师引导:每当我抬头看到蓝天白云的时候,我就会——

学生17:想起雪儿

师引导:想起——,就算雪儿离开了,我心中的还有一份美好的回忆,回忆中充满快乐的点点滴滴。

师总结:同学们,正是因为我对雪儿的爱让雪儿重新回到了蓝天,但原本孤单的我也拥有了一段快乐的时光,所以只要心中有爱,就会拥有快乐的生活。

四、布置作业

最后,咱们一起来看看作业。