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三年级群文阅读教学设计:

走进绕口令

执教:娄底一小朱代姿【群文议题】:绕口令

【阅读篇目】:

《大南瓜》《冬冬和公公》《猫捉鼠》《吃葡萄》《板凳和扁担》《打醋买布》

【设计理念】:

“走进绕口令”是一节群文阅读课,不同于传统的阅读教学,群文阅读是以一定议题为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。首先,为了让学生感受阅读乐趣和引发对绕口令文体特点的一些思考,阅读文本要经过精心选择,能为学生搭建横向比较的桥梁。

其次,尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节,把时间留给学生进行自主阅读,让学生在阅读中进行知识的自我构建。

最后,通过渗透一些阅读策略,让学生在阅读中实践中选择、分析、整合信息,感悟写作手法,学会创编绕口令,并从中感悟到中华传统文化的博大精深,培养学生热爱中华传统文化的情感。

【教学目标】:

1.通过阅读六则绕口令,体会绕口令的节奏和韵律,感悟绕口令押韵、反复、重叠、绕口的语言特点。

2.通过饶有韵味的多种形式的朗读,读中感悟,读中受到一定的

启发,从而学会创编绕口令。

3.感受绕口令的乐趣,激发阅读绕口令的兴趣,培养学生热爱中华传统文化的情感。

【教学重点、难点】:

体会绕口令的语言特点,并受到一定的启发,学会运用反复、押韵、重叠的写作手法创编绕口令。

【教学准备】:

多媒体课件

教学文本

【教学流程】:

一、教师表演,走“近”绕口令。

1.教师表演绕口令《画凤凰》。

慢读——快速读——快板表演读

2、你们知道老师的绝活了吗?适时揭题并板书:走进绕口令。(教学方法:教师精湛的绕口令技巧表演,能很快地抓住学生的心,让学生折服,并迅速激发学生学习的欲望)

二、阅读材料,走“进”绕口令。

过渡语:你们希望把我的绝活带回家吗?

1.阅读《大南瓜》,要求把字音读准确,句子读通顺。

(1)指名读并评价。(渗透方法:抓住关键字词读,由慢到快读)

(2)掌握方法练习,多种形式朗读。(建议可以摇头读)

2.阅读《冬冬和公公》

过渡语:我们的课堂这么热闹,把一个叫冬冬的小朋友也给吸引过来了。(出示《冬冬和公公》)试着读一读吧!(教师巡视指导)。

(1)指名读。

(2)配鼓点节奏读。

3.阅读《猫捉鼠》。

过渡语:绕口令太有趣,小猫也来凑热闹。

(出示《猫和鼠》)和同桌一起试着读一读,要求读准字音,读通句子。教师巡视,适时指导。

(1)请一学生范读,师生共评。

(2)请一学生表演动作,其他学生齐读。

(教学方法:在学生的自读、同桌读、齐读、表演读、、配鼓点节奏读、配上动作读等多种形式的诵读及评价中,渗透方法,激发兴趣) 4.自主阅读第4-6则绕口令,完成诵读表格。

过渡:绕口令有趣吗?请大家拿出你们屉子里的资料,用自己喜欢的方式读剩下的三则绕口令。

(1)请学生表演读余下的三则绕口令。

(2)读六则绕口令,小组讨论,完成诵读表格

教师结合学生回答板书:押韵反复重叠绕口

结合学生回答小结:是的,只要我们认真地看,细细地想,生活中的许多事物,都能编成绕口令。

(教学方法:在诵读的基础上,出示表格,让学生通过小组合作,总结绕口令的特点,提升学习能力。并根据学生对“主要写了什么”这个问题的回答,适时小结,让学生认识到只要认真看,细细想,生活中的许多事物,都能编成绕口令。为下面的教学做很好的铺垫)三、创设情境,创编绕口令。

过渡:爱乐于助人的孩子请举手,真多!来,先听个故事!

(播放视频《大壮救母》)

神医要大壮把一路上的见闻都编成绕口令。多艰巨的任务啊!你们愿意帮助他吗?

1.根据情境编绕口令《牛和柳》

出示组图《牛和柳》

和同桌一起说一说,帮大壮编一则绕口令!

学生汇报,评价。

2.根据情境编绕口令《乌鸦和黑猪》

大壮和小妹继续往前走,来到一座山前,据说这座山里的动物都会说人话呢!不信,瞧,乌鸦和黑猪都吵起来了!

(播放视频《乌鸦和黑猪》)

小组讨论,把乌鸦和黑猪的事编成绕口令。

学生汇报,评价。

3.有了这么多孩子的帮助,大壮和小妹更快地找到了神医。

(播放找到神医视频)掌声祝贺大壮和小妹,也把掌声送给自己!

(教学方法:教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在这个环节中,通过视频,给学生营造一个故事情境。让他们在了解了绕口令的特点后,能把绕口令用到生活实践中去,同时进行助人为乐的思想教育。)

四、拓展延伸,感悟传统文化。

1.总结升华。

绕口令,是劳动人民创造的一种口头游艺形式,由于它短小、活泼、有趣,富有生活气息,深受人民群众的喜爱。

中华传统文化博大精深,我们应学习经典,传承与创新中华文化。

2.布置作业:创编一则绕口令,主题可以按老师的提示写放学路上发生的事,也可以写其他自己想写的内容。

(出示老师布置的作业,灯片:放学了,快回家。一路上,见到啥?见到啥,说些啥。有些啥,写些啥。)

(教学方法:《语文课程标准》中指出,语文要沟通与生活的联系。我们应该让教学回归生活。这样布置作业,能让学生认识到语文与生活的密切关系。并通过在生活中编绕口令,培养学生听说读写的兴趣和能力)

诱导:喜欢这样的作业吗?朱老师呀,也很喜欢文学创作,我常

常会沉浸在自己创作的文学作品中,去喜悦,去感动。孩子们,热爱阅读,也热爱写作吧,那真是一件非常美好的事情。

(教学方法:榜样的力量是无穷的。当榜样是老师时,孩子们就更乐意去模仿了。抛出老师爱阅读和写作的习惯,去更好地激发学生阅读和写作的兴趣)

3.介绍新书,推荐阅读

介绍新书,(出示《绕口令一本通》)推荐孩子们去诵读。

4.播放歌曲,结束新课

【板书设计】

走进绕口令

押韵反复重叠绕口

(五)

板凳和扁担板凳宽,扁担长,

板凳比扁担宽,

扁担比板凳长,

扁担要绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上,

(六)

打醋买布

一位爷爷他姓顾, 上街打醋又买布。

买了布,打了醋, 回头看见鹰抓兔。

放下布,搁(gē)下醋,

扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上前去追鹰和兔。上。飞了鹰,跑了兔,打翻醋,醋湿布。