16 跟踪台风的卫星教学设计

16、跟踪台风的卫星

设计意图:

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话,文章通过讲述气象卫星与台风的较量过程,揭示了气象卫星的神奇作用。这样一篇科学味浓郁的童话如何上出语文味?

美国当代美学家帕克说:“感觉是我们进入审美经验的门户。”那么,语文的感觉就是我们进入语文教学的一扇窗。首先要对文体特征有感觉。本文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上,对话生动,动作可感。教学本文,可以引导学生在关键的对话、动作上下功夫,有助于提高表达能力,激发朗读兴趣。同时,科学童话与课外资料的区别要让学生清楚,学生就不会排斥枯燥的资料而乐于探究。再次要对写作手法有感觉。文中运用的排比、衬托,都是典型的范例,可以适当涉及,巧妙讲解。找到了语文的感觉,跟着它来进行有效的教学环节设计,也就找到了教学的不二法门。

第二课时教学设计

教学目标:

1、了解跟踪的过程,感受台风和卫星的特点。

2、品味角色的对话,并能读出各自的语气。

3、认识科学童话的特点,产生科学探究的兴趣。

重点难点:

读好课文中的对话,体会台风、气象卫星的特点。

教学过程:

一、起——印象之初

1、读题引入。今天我们继续学习第16课,齐读课题。

2、畅谈印象。文中有两个角色,一个是台风,一个是卫星。首先登场的台风,给你留下了哪些初步的印象?(气势汹汹、凶猛、厉害……)

3、概括特点。现在如果用一个字来形容这台风,你最想用哪个字?

(猛、狠、凶、狂……)

4、归纳小结。我们暂且就用一个狂字来形容这台风。板书:狂

【童话故事浅显易懂,角色分明。学生初学课文后,对文中正反两派角色已经有了初步的感知。看似谈印象,实则激活新的教学点。印象一般是记忆的碎片,由词到字来形容台风,化零为整,是语文概括能力的初步训练。】

二、承——台风之狂

1、抛出话题。台风究竟有多狂,打开书,自读课文。出示学习要求:自读课文,找出描写台风狂的句子,好好读故事,细细做记号。交流时先读一读找到的句子,然后说一说从哪儿看出台风狂。

2、交流分析。

(1)他刚刚舒展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”

预设1:“大声嚷道”,刚见面就嚷,很不礼貌。

预设2:“竟敢”,体会出台风目中无人,蛮横无理。

指名读。谁来学一学台风,大声地嚷一嚷,嚷出台风的狂。

(2)“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

预设1:“狂怒”,台风为什么敢这样狂怒地嚷?

预设2:你从哪读出台风非常的厉害?

口头说话练习。这个台风语文学得还挺好,发现没有,这三处结构相似,像这样把3个结构相似的词组排列在一起,就叫排比。排比可以增强说话的气势,那你也能用排比句式来说一说这些事物见了台风会怎样呢?

鸟儿见我________,兔儿见我________,_______见我________。

【排比句的运用是课文的一大亮点,进行口头说话练习,就是做语文课应该做的事。考虑到学生一口气连说三个有困难,所以降难度,给扶手,点到为止。】

观看视频。真厉害,台风嘿嘿后面没说完的话又会是什么呢?台风真的那么厉害吗?播放视频。台风这么厉害,怎能不狂呢?齐读。

(3)台风狂暴地跳了起来,对准气象卫星猛扑过去.

预设:“跳”、“猛扑”,台风不想废话了,开始动手动脚了。

对比朗读。这一组同学站起来,你们读。我听出了一些狂暴了,请另一个小组来,可以加上动作。

(4)台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

预设:“暴跳如雷”,“疯狂的巨兽”。可怕吗,台风也是如此可怕。

指导朗读。带着一点害怕,一起来读,注意突出刚才的关键词。

3、小结。我们把刚才找到的这四处句子连起来看看,你有什么发现,台风狂的程度有没有变化?越来越狂,从神态和动作的变化可以看出来。相机板书:狂怒、狂暴、疯狂。

四处话连读,读出台风的变化,读出它的越来越狂。分组齐读。

【先分后总,上课如同作文,一系列对台风狂的感受之后,要适时提升总结。四处句子的感悟无疑是在为最后的提炼造势、蓄势。这是一种纵向深入的理解,使教学脉络显得尤为清晰。】三、转——卫星之神

1、过渡。课文为什么要把台风写得越来越狂呢?台风越狂,气象卫星本领就越大,写台风的狂,是为了写出气象卫星本领的大。这种写法叫衬托。板书:衬托。

【一个问题,吹皱一池春水。表面上看,前面的环节始终围绕着台风在转,其实醉翁之意不在酒,在于卫星之神也。先台风,后卫星,不仅符合本文角色的出场顺序,而且自然地点出了衬托的作用。】

2、气象卫星到底有什么神奇的本领与台风较量呢?请你们再读读课文,这一次要找出描写卫星本领的句子。

3、交流,。

预设1:跟踪、监视

出示句子:“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

跟踪、监视的本领还有哪些话提到了?

预设2:报告

出示句子:“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

4、小结。原来气象卫星拥有三大本领,它跟得紧,盯得牢,报得早,所以才会那么自信,那么自豪,我们一起来当一当小卫星,齐读出示的句子。板书:跟踪、监视、报告。

5、正是因为有了气象卫星,人们才能及时做好预防工作,出示句子:“堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

(1)有没发现,这一句话也有点像排比句,如果没有卫星的及时报告,城市可能会是怎样的情景呢?出示说话练习:堤坝________,树木________,人们________。

(2)可现在完全不是那回事,所以人们“谈笑风生”,谈笑风生是什么意思?一般,人们会在什么时候谈笑风生?你能举个例子,并且用上“谈笑风生”吗?(生举例说一说)是啊,在

欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生,而如今,在台风疯狂地扑向城市的时候,人们也谈笑风生,这一切都是卫星的功劳啊!带着轻松自在,我们一起来读一读。

6、气象卫星以他的神奇本领制服了台风。请你也用一个字来形容卫星。板书:神。让我们再次走近气象卫星,一起来体会它的神奇。这里有一番气象卫星和台风较量的对话,请你们同桌先分角色朗读,再现当时的情景,好吗?

出示:

“你是谁?竟敢盯住我?”

“哈,我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

“小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

“可我偏偏爱跟着你走……”

“哼,我要把你甩掉!”

“想甩掉我?没门儿!”

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟,我就向他们报告

一次你的行踪。”

7、分角色朗读。这两组来演台风,这两组来演气象卫星。台风,卫星,你们的较量开始了。【台风与卫星的激烈言辞、丰富表情、动作举止,仅有感悟是不够的,绝佳方法是现场模拟,情景再现。单独呈现角色的话语,重构了对话的情境,但同时又并未舍弃文本语言。一组又一组的较量正是对文本关键语句的一次又一次的诵读,使学生深入文中角色。】

8、台风怎么不接话了,哦,原来台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。故事好像结束了,但是他们的较量不会结束,接下去,台风和卫星又会有什么精彩的对话呢?请你试着再写两句,台风一句,卫星一句。然后同桌商量一下,修改之后来演一演。

【从语文训练的角度看,这是一次旨在表达的台词创作练习。从精神体验的角度看,这又是一次水到渠成的想象之旅。语文学习要会欣赏,更要会创造。想象写话,就是对文本语言的感受与认识的实践。】

四、合——童话之妙

1、补充介绍。是啊!台风的威力再大,也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星,科学家们还发明了许多其他用途的卫星,他们都称作人造卫星。播放卫星图片,解说:在人造卫星家族中,有通信卫星、侦察卫星、资源卫星、气象卫星等。

2、阅读资料。想要更深入地了解它们,就要去搜集资料,老师这里就有一段气象卫星的资料,请你们读一读。出示:

气象卫星是专门用于气象观测的人造地球卫星,卫星上有红外线、微波等各种遥感仪器,探测结果用无线电波传送至地面接收站,气象卫星除观测各种气象外,还可以观测沙尘暴、洪水、森林大火、大雾、台风等,对环境污染的监测也有作用……

3、比较。同样是介绍气象卫星,你喜欢看课文,还是看资料?

预设1:喜欢看课文。课文是一篇科学童话,科学童话把科学知识融于童话故事之中,常常有人物的动作、神态、对话,以前的课文,像《水上飞机》《航天飞机》都是科学童话。科学童话真是妙,让我们不知不觉中爱上了科学。

预设2:喜欢看资料。资料虽然枯燥,但带来的知识更丰富,更适合深入了解。

4、总结。喜欢看科学童话的,你长大了有可能成为一个“童话大王”,喜欢看资料的,你长大了有可能成为一名科学家。

【课至收官,拓展有关卫星的资料,这是一般做法。由资料顺势引到对科学童话这一文体的认识上来,则跳出了文本这一拘囿。语文课非科学课,做好语文课自己的分内事,就是要教给学生如何去看待科学童话和科学资料的区别,同时在学生心中渗透童话的元素,种下科学

的种子。】

五、课外作业:

1、搜集人造卫星的资料,选择一个做点研究,关注它的特点和用途,可以贴图片,配文字,利用班队课交流。

2、仿照课文的写法,搜集资料后写一篇关于人造卫星的科学童话,如《跟踪沙尘暴的卫星》、《太空侦察兵——侦察卫星》,写出对话、动作、神态。

3、读一读儿歌《台风和卫星》。

台风大卫星小,卫星跟着台风跑。

台风怒卫星笑,台风气得乱蹦跳。

台风扑卫星报,台风行踪早知道。

台风奔卫星跟,卫星本领真不小!

板书:

16、跟踪台风的卫星

台风狂狂怒狂暴卫星神跟踪监视童话妙排比衬托 疯狂报告对话