5　军神ppt课件配套教案内容

5 《军神》教学设计

襄阳市刘集中学郭金林

一、教学目标:

1.练习用较快的速度默读课文,粗知文章大意,练习分角色有感情朗读课文。

2.理解描写人物神态、情绪变化的词句(冷冷、不悦、亲切),体会文章中运用对话、动作表现人物特点,运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

3.读懂课文,感悟刘伯承的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。

二、重难点

1.有感情地朗读课文,品读重点语句,抓故事情节复述故事。

2.体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

三、教学准备:

学生:搜集有关刘伯承的图片等资料,完成预习单。

教师:1.准备多媒体设备2.制作课件。

四、教学过程:

1、细读课文领悟主题

在下面的学习过程中,教师相机引导学生通过读书,逐一解决学生提出的各种问题。

教师过渡:上节课,我们读了《军神》这篇课文,留下了很多疑问,下面就让我们穿越时光隧道,回到1916年的重庆,来到临江门外那个外国人开设的诊所里,与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术,解开我们心中的不解之谜。

2、朗读对话,体会从容镇定。

(1)引导学生快速默读课文第1 小节,边读边想:这一部分主要写什么? (学生交流,教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。)

(2)细读对话部分,并借助资料,了解刘伯承的伤势,体会刘伯承的从容镇定。(课件出示刘伯承受伤的资料)体会沃克医生的“冷冷”和“不悦”并分析其原因。

(3)分角色读第1节,注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话,生读刘

伯承的话,体会这一部分人物对话的特点。

教师相机小结:这是一个军医和军人之间的对话,所以他们的语言简短、干脆、有力,很好地表现出人物的性格特点。看来,写人物语言要符合人物的身份,突出人物的特点。

(4)相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。

学生讨论交流。老师指导帮助,提供当时形势帮助学生理解。

3、借助资料,体会意志之坚。

(1)指名读第2节,了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。

读出刘伯承的“恳切”、“平静”,沃克医生的“愣住”。

教师引导学生读刘伯承的话,从他“平静”的话语中感受他为国效力的坚强决心和钢铁般的意志。读沃克医生的话,感受刘伯承在手术中将要面对的巨痛。

(2)相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。

4、紧扣细节,体会意志如钢。

教师相机过渡:这是一个怎样的军人?他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛,摘除坏死的眼珠,割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。

(1)自读第3——6小节,边读边想象当时的情景,在头脑中形成画面。

(2)引导学生交流读后的感受。

细读这两句:

a.手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖。他对年轻人说:“你要是挺不住,可以叫出声来。”

b.年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。

教师指导学生通过有声有色的朗读把自己的感受表达出来。体会“一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖”。“微微颤抖”的原因是什么?

教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“汗如雨下”“竟被抓破”等词语,充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。(课件出示手术时的图片)

(3)齐读沃克医生称赞刘伯承的话,相机解决学生在此提出的相关疑问。

(课件出示沃克医生称赞刘伯承的话)

分角色朗读3——6小节,体会刘伯承如钢铁般的意志。

(4)针对前面学生或教师提出的问题:本文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢?引导学生了解侧面描写的好处。

教师可进行必要的讲解,使学生认识到本文重墨描写沃克医生神态、情绪变化是为了衬托刘伯承的惊人毅力和顽强意志。

5、扩展延伸深化情感

a.教师总结,深化情感。

刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;之后,主动请缨,席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。

b.练习写话,升华情感。

(1)同学们,慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么?下面就请同学们把想说的话写下来吧。(课件出示刘伯承的照片) (2)学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

板书设计

5 军神

沃克医生:冷冷不悦敬佩亲切

刘伯承:从容镇定意志如钢