生字表（一）优秀教学设计范文

《五花山》教学设计

设计理念

本着以读为本的理念,让朗读成为语文课的主旋律,通过朗读细细品味句子,使文本内化为学生的语言。这样既培养

学生敏锐的语感,又可以提高学生的语言素养。以读促悟,引

导段 学

描

生

写

享

秋

受

天

审

的

美

段

乐趣,着重抓住

落,引导学生体会五花山的五彩斑斓。

教学目标

:

1

、

正确流利有感情地朗读课文,

并背诵自己喜欢的段落;

2

、体会文中重点词语在表情达意方面的作用;

3

、能照着文中的句式续写冬天;

4

、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

文章的重点

教学重点:

1

、

正确流利有感情地朗读课文,

并背诵自己喜欢的段落;

2

、体会文中重点词语在表情达意方面的作用;

教学难点:

1

、体会文中重点词语在表情达意方面的作用;

2

、能照着文中的句式续写冬天。

教学过程:

一、开门见山,直接入题

今天老师要带大家去黑龙江的伊春市看看,那里有一座风景如画的山,这就是:

(手指课件)五花山(齐读课题)

,并

板书课题。读了课题,你最想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1

、

揭题

是呀,这座山为什么叫五花山呢?请同学们打开课文,大声自由的读一读,要求读准字音,读通句子,想想这一座山为什么叫五华山?

2

、检查字词

你们读得很认真,相信这些字词也难不倒你们。

涂过

染绿

熟透

秋霜

冒出芽

绿油彩

一簇簇

紫绒幕布

3

、检查句子朗读

字词会读了,那句子呢?你能读好它吗?

出示句子:

夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。

2

、交流

那我们回到刚开始的问题:

这座山为什么叫五花山呢?文

中有一个句子告诉了我们答案,赶紧划一划

。

(抽生说)出示:人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫五花山。

(如果学生把最后一段都说出来了,就追问:

哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来。

)

因为它是

“

五颜六色

”

的,所以就叫“五花山”

。

想看看这五颜六色的山吗?(出示课件)除了五颜六色,

还可以用那些词语来形容?(抽生说)

2

、课文描写了五花山的几个季节?(春、夏、秋)——

过渡:在这些季节中,你最喜欢哪个季节?(生七嘴八舌地说)那好,我们来进行小组合作学习。

(出示要求:抽一

个学生读)

三、精读课文,感受“景美”

预设(一)秋

1

、我喜欢秋季,因为它有很多颜色。

追问:

那你能说说都有哪些颜色吗?说得真好!

XX

是因

为喜欢秋天的颜色。同学们,拿起笔赶紧勾画出这些颜色的词

吧。

还有补充吗?

汇报:我喜欢秋天,是因为我喜欢秋天的

火红色

,火红

色的树林就像火苗。用了比喻(出示句子)他们什么像?(颜

色)除了颜色像还有什么像?(师做动作)这样风一吹,就像

火苗在跳舞。这种形态很像很像,对吗?谁愿意来读读这动感

的火红。

金黄色

的那一句。金黄色就让我想到了阳光,你来读读好

吗?

师:好象所有的阳光都集中到那儿去了。

XX

已经用他的

读证明了他的喜欢。还有谁愿意来读,所有的阳光,多么温暖

呀!谁再来?

师:作者由金黄色联想到阳光是多么合适,多么美妙的表

达。你看这幅画面,你还想到了什么?生:一堆金子

师:

金灿灿的,是吗?

你喜欢的理师:继续汇报,还有谁喜欢什么颜色?师:

由是什么呢?

杏黄色

:

我看到杏黄色就仿佛看到了杏子和梨子。

(出示)

翠绿色

:因为它四季长青,不畏秋霜、不畏严寒。

师:是的,它具有刚强之美,男同学来读读。

过渡:这么多的颜色,真是太美了,文中用了一个相同的词把它们连起来了,找找看,是哪个词?(出示“有的

”

)

你能用它说一句话吗?

说得真好,

那这段话是围绕哪句话

来写的?

(

讲总分结构)

作者把秋天的五花山写得这么美,

我想,一定有你喜欢的句子吧!试着背一背,开始!

好,我们继续汇报:手指板书:除了秋天,作者还写了

春天、夏天,

(二)春天

2

、汇报:我喜欢春天,因为春天充满了生命力。

问:你从哪里知道的?(冒)好像是趁人不注意就长出

来了。

(出示句子)谁愿意来读读?

3

、

(出示图片)

你看,

一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀!

谁再来读?

4

、这绿绿得让人小心,不敢轻易去触摸,小心翼翼的,

生怕弄疼了它,假如把这淡淡的绿比作人的话,她应该是天真可爱的娃娃。是吗?一起来一遍吧!

5

、假如还把这淡淡的绿比作人的话,她应该是温柔可人

的小家碧玉。是吗?女孩子一起来吧。

(三)夏

夏天的绿浓浓的,我们来瞧瞧(拖音停顿)

师引读:夏天的山也是绿色的,生接读:那绿色浓浓的,

一片片树叶

四、合理想象,仿写片段

过渡:春天和夏天的山都是绿色,一个是绿中透黄,一个是绿意浓浓,秋天的山是五彩缤纷。

那

冬天

呢?(出示图

片)你能学着书上的样子说说吗?

(

生写

)

开头:冬天,一场雪过后,五花山

......

汇报

:

1

、大地上覆盖了茫茫的雪,就像洁白的地毯。

2

、树都披上了雪白的衣裳,北风一吹,雪花纷纷落下,就像

……

3

、地上积满了厚厚的雪,踩上去又松又软,舒服极了。

……

总结:这五花山的美走进了作者的心里,也走进了我们的心里,如果有机会,一定要去看看!

附板书:

五花山

春

绿中透黄

夏绿意浓浓

秋五颜六色

冬

?

冰天雪地

五、课后反思

总结提高

《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成,共有五个

自然段,描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色,赞美了五

花山优美的风景。因为是选学课文,教师用书里没有可参考的资料,这对我来说,无疑是一个挑战,思来想去我决定从抓本课的语言入手。

在课堂上我首先是以疑导学。

学生的积极思维往往是从疑

问开始的。所以,阅读教学中要激发学生提问的兴趣,们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,

有利于培养学生的思维、能力,提高他们学习的主动性,增

强自主学习的能力。在揭示课题后,我引导学生围绕课题、

中心句质疑、提问,然后共同梳理问题,确定本课学习目标。

接着感悟重点段落五花

的“ 秋

有

天时,文章中用了

的„„有的„„有的„„还有的„„”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色,说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考,课后,我想是不是每个句子可以有不同的处理方法,

这样才不会显得呆板。

在读完春夏秋的段落后,我让学生发挥想象,写一写冬日

美景,填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张冬日的五花山后,学生一片“哇,哇”的惊叹之后,在一定程度上提起了学生的情绪,紧接着就让学生说。

整节课学生在听、说、读、写中完成了。按自己的预想, 使他山

完成了本堂课的教学。但有点遗憾的是,学生对联想理解不

够透彻,在课堂上,个别学生只是停留在先前的语言积累状态,并没有很好地运用“联想”

,表达得不够形象。

”在感悟

秋日美景时,完全可以放手让学生去体会总分的写作方法,

并在写冬日美景时,将这个方法用上,加上联想的写作手法,

文章的质量将会大大提高。以后在教学中,我会尽量多一些时间进行这方面的练习。