冰融化了设计意图

《冰融化了》教学设计

砚山县平远镇砚平希望小学陶丽

一、教学分析

(一)教学内容分析

小学科学(教科版)三年级下册第三单元第4课。

前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

(二)教学对象分析

学生在前一节课的学习中,知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。

三年级的学生,实验方案的设计对他们来说有难度;在实验设备的使用上,熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际,学生有丰富的生活经验,学习兴趣浓厚。

二、教学目标

(一)知识与技能

1.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。

2.理解冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

(二)过程与方法

1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度变化情况。

2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

(三)情感、态度和价值观

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。

三、教学重点

经历冰融化成水的过程中现象的观察。

四、教学难点

探究促进冰融化的因素。

五、教学准备

小组:烧杯一只(内盛小半杯冰块),温度计4支,冰融化时温度记录表(参考书P50),冰融化时周围空气温度记录表,可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。

六、教学过程

(一)创设情境引入

1、上节课我们将试管里的水变成了冰,你有什么发现?

2、知道水变成冰的过程叫做什么吗?

科学家说:对一个物体来说,温度下降,说明它的热量在减少。

3、我们发现水变成冰时,温度逐渐降低了,这说明热量是怎样变化的?

4、们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?这节课让我们一起亲自来看一看。

5、板书:冰融化了

(二)观察冰的融化

1、师:上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?在什么条件下能够变成水呢?

2、学生猜想:冰在融化的过程中,温度会发生怎样的变化?对周围空气的温度有没有影响呢?

3、学生根据已有生活经验做出预测。

4、学生介绍观察方法,师生共同补充。

(预设:(1)把冰块放入烧杯内,用温度计测量,并记录冰块的温度。(2)让冰块自行融化。在冰块融化的过程,按均匀的时间间隔测量温度。(3)当冰块完全化成水时,记录温度计上的读数。)

5、师:冰在融化时温度是怎么变化的?

(1)让冰在没有任何干扰的情况下融化。

(2)把温度计插入碎冰中。用温度计测量并记录冰块的温度。

(3)每隔一分钟记录冰块的温度。

(4)如果观察到冰块完全融化时,记下温度计的读数。

6、方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,把数据记录在P50的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)。

冰块融化时的温度记录

(预设可以得出的结论:在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰块完全融化成水后,温度还会继续上升。)

(三)加快冰的融化

1、师:我们刚才观察了冰的融化过程,你有办法让冰融化的更快一点吗?

每组准备两袋冰,一袋自然融化,一袋采取措施,加以比较,并总结。

2、学生预测方法。(预设:把冰块放到温度更高的地方;把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。)

3、师:接下来我们就来一个融化冰的比赛,比一比哪个小组融化冰的水平最高,每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4、每组准备两袋冰,一袋自然融化,一袋采取措施,加以比较,并总结。

5、学生实验后汇报交流。

预设:在冰融化的过程中,可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。

6、师:通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的状态发生了变化?

得出结论:只要提供更多的热量就能加快冰的融化。

(四)环保教育

结合全球变暖实例,引出低碳生活的概念学生交流。

(五)拓展

1、通过本节课的学习,你有什么收获吗?

融化

板书:冰(固态)------水(液态)

2、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗?(如水珠是从哪里来的?)

板书设计:

4.冰融化了

融化

冰(固态)--------水(液态)

温度上升热量增加