资料摘要
含有小括号的两步混合运算教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第38~39页例3、“试一试”和“想想做做”第1~5题,“你知道吗”。学情分析:学生已经初步理解整数四则运算的意义,掌握整数四则运算的方法,会分步列式解答两步计算实际问题,且已经掌握了把两步计算转化成既有加法或减法又有乘法和除法
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3.含有小括号的两步混合运算教案推荐
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含有小括号的两步混合运算
教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第38~39页例3、“试一试”和“想想做做”第1~5题,“你知道吗”。
学情分析:学生已经初步理解整数四则运算的意义,掌握整数四则运算的方法,会分步列式解答两步计算实际问题,且已经掌握了把两步计算转化成既有加法或减法又有乘法和除法的综合算式。还学会在既有加法或减法又有乘法和除法的综合算式中,先算乘除后算加减的两步运算顺序。在P38例3例题中,继续以小朋友购买文具用品为情境,依然是运用日常生活经验和对问题中数量关系的把握,把现实情境中把遇到的问题用综合算式来解答。在遇到算式中含有小括号的混合运算中,让学生认识到运用小括号的必要,使他们体会到有小括号时先算小括号的运算顺序。
教学目标:
1.根据实际情境,让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力,养成良好的学习习惯。
教学重点:
掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点:
感受小括号的作用,能正确进行含有小括号的混合运算。
教学准备:课件
一、复习旧知,引入新课
出示:(1)66-6+8 48÷8×5 先指名学生口答,教师课件适时出示,然后引导观察。这两题的运算顺序是怎样的?从左往右依次计算。在什么情况下,从左往右依次计算?出示:(2)3×6+10 80-40÷5 先指名学生口答,教师课件适时出示,然后引导观察继续学习有关混合运算的题目。
二、自主探究,学习新知1、学习例3
(2)学习算理。
引导:“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法,再算减法,和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同,如何才能使这道算式先算减法再算除法?学生讨论并回答。教师根据学生的回答适时进行引导:小括号的作用可大了,算式里添上小括号,不管小括号里是加、减法还是乘、除法,都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号,揭题:本节课我们就来学习含有括号的混合运算。提问:现在这道题,变成先算什么?再算什么?让学生在练习本上计算,并指明学生板演。
师生总结:先算“50-20”,在“50-20”的下面画出横线,再进行计算。(50-20)÷5
= 30÷5
= 6(本)
2.试一试。出示:(42-18)×30 95-(24+50)
让学生尝试解答,教师巡视,参与学生的自主学习并寻找错例。学生完成后集体交流,交流时让学生说说先算哪一步,再算哪一步。
3.归纳小结。我们在计算混合运算时,一定要先分析,确定先算哪一步,再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里,不管括号里是加、减法还是乘、
除法,都要先算括号里面的。
三、反馈完善
1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。
让学生先用线画出每题应先算什么,再进行计算,最后集体交流订正2.完成教材第39页“想想做做”第3题。
(1)让学生说说每道题应先算什么,再计算。
(2)提问:变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。
3.完成教材第39页“想想做做”第4题。
(1)让学生先读题,在列综合算式。
(2)学生交流汇报自主学习成果,交流内容包括:问题是怎么解决的,每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。
(3)教师适时评析错例(如综合算式时忘了加括号)。
四、四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
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