体积与容积优秀教学设计说课稿

《体积与容积》教学设计

一、板题示标

1、谈话导入:同学们,你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?你知道乌鸦是怎样喝到水的?(听过,乌鸦往瓶子里放了许多小石子,水面就上升了,结果乌鸦就喝到水了。)

思考:为什么石子放下去,水就会上升?(生:因为石子占了一定的空间) 2、揭题:说的真好,其实生活中的每一件物体都会占有一定的空间,那赶快找找教室里哪些物品占的空间大?哪些物品占得空间小?【生1——3】常见的容器中,哪些容器放的东西多?哪些容器放的东西少?同学们观察的很认真,叙述的很详细,那么这节课我们就来共同学习物体的(板书:体积与容积)希望同学们在这节数学课上【出示学习目标】能

3、【学习目标】

(1)通过具体的实验操作活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。

(2)在操作、交流中,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

二、自学指导

同样生在地下的土豆和地瓜为了到底谁占谁的空间大而发生了争执,你们猜猜,谁占的空间大?【生猜测】那到底谁占的空间大呢?请看(指生读)【出示自学指导一:1、认真看书36页,看看书中是怎么比较土豆和红薯哪一个所占的空间大?先自己观察,然后把自己的想法再与小组内的同学说一说。2、什么是物体的体积?4分钟后比一比看谁学得好。】

三、先学

1、学生在小组长的带领下在小组内交流学习。

学生汇报(1人边说边操作,其余2——3人座位汇报)

四、后教

1、讨论、更正

2、归纳总结:什么是体积?板书【1、2、3、齐生说,写完板书】

3、师生互动【教师和一名学生站起来,追问:同学们发现了什么?生:汇报说老师占得空间大因为老师高,胖;学生占的空间小,因为学生小、瘦。【师生交换位置,距离不变】这时候你又发现了什么?生汇报:距离不变,位置交换了,但老师和同学的体积没有变。

4、师生互动【捏橡皮泥】同样一块的橡皮泥,在不改变大小的情况下捏出你喜欢的形状?捏完后,举起手来,请同学们动脑想想,你发现了什么?【生:一样大的橡皮泥,因为形状发生了变化,但体积没有变化】

5、小组实验:刚才的互动,同学们都能及时发现问题。现在请同学们在小组内研究研究、验证验证。【出示课件】

6、板书小结:通过我们刚才的研究实践发现:物体所占空间的大小和(位置、形状无

关)

五、自学指导二

出示图片(杯子,猜猜哪个杯子里装的水多)到底哪个杯子里容纳的水多呢?【出示自学指导二】认真看书36页问题2,(1)想一想,两个杯子中哪一个装的水多?请你设计一个实验解决这个问题,并把你的想法和小组同学进行交流。(2)什么是容积?4分钟后比一比看谁学得好。

六、先学

1、学生在小组长的带领下在小组内交流学习。

2、学生汇报(1人操作,其余2——3人座位汇报)

七、后教

1、讨论、更正

2、归纳总结:什么是容积?通过实验我们知道容器的容积也有大有小

3、所能容纳就是最多容纳,再多一点儿就会冒出来了所以【容器所能容纳物体的体积,是容器的容积。】生1说——3齐说教师板书

4、你能举例说明物体的体积和它容积的区别与联系吗?

生1:容积和体积的区别是他们的含义不同(一个是占有从外面测量、一个是容纳从里面测量);生2我认为体积容积大小不同,我举个例子例如冰箱的容积就大于冰箱的容积(因为关上冰箱后,它占的空间就大,而冰箱里它能装多少东西)生3,测量方法不同:体积是从物体的外面去测量,而容积是从物体的里面去测量。

八、当堂训练【出示幻灯片】

九、梳理总结,同学们,通过这节课的学习,你们最大的收获是什么?【同桌说,生1谈教师再总结】

十拓展延伸【出示数学日记】

板书设计

容积与体积

物体占空间的大小,是物体的体积。(位置、形状变化无关)

容器所能容纳物体的体积,是物体的容积。