长方形和正方形的周长教学设计

《长方形和正方形的周长》教学设计

中心路小学:张亚丽

教学内容:

教学目标:

1、知识与技能:

(1)探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

(2)能运用长方形和正方形的周长公式,正确计算长方形和正方形的周长。

(3)能运用长方形和正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。

2、过程与方法:

让学生通过独立探究和合作交流活动发现长方形和正方形的周长的计算方法。

3、情感.态度与价值观:

使学生进一步感受数学和日常生活的密切联系,增强合作意识,提高合作能力。

教学重点:

使学生掌握长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点:

使学生理解长方形、正方形周长公式的由来。

教学关键点:

通过教具操作和课件的演示,使学生获得丰富的感性认识,在合作交流中,促进学生的感性认识升华为理性认识。

教学准备:

教学课件

教学过程:

(一)复习旧知,引入新课

1.课件出示一些图形,让学生说说这些图形的周长指的是什么。

2.教师出示学具长方形和正方形

(1)提问:这两个图形分别是什么图形?(指名回答)

(2)说一说:长方形和正方形各有什么特征?(指名回答)

(3)指一指:你能指出两个图形的周长各指的是哪一部分的长吗?(让学生到讲台前指一指。)

通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与,使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面,同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。

3、引入

师:今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。

板书课题:长方形正方形周长的计算

(设计思路:我为学生创设探究学习的情景,提出问题。在问题的召唤下,唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。)

(二)探索新知

1、出示课件

(1)提出问题:不用量,你能算一算上面图形的周长吗?

(2)解决问题

小组讨论解决,指名汇报。【自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会,小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享,达到学习互补的目的。】

2.教学长方形周长计算(课件出示长方形例题)

(1)学生自主探究算法。

让学生针对所提问题进行独立思考,并在小组内交流想法。

教师巡视,了解各小组讨论情况,从中发现典型的方法。

(2)展示算法多样化。

指名汇报,指名黑板板书算法,并各自说说这样算的理由

学生可能会提供以下几种算法:

方法1:5+3+5+3=16(米)

方法2:5×2+3×2=16(米)

方法3:(5+3)×2=16(米)

(3)比较选择。

师:计算长方形周长的方法有这么多种,这里的每一种方法都很棒,你认为哪一种方法比较简便?你最喜欢哪种方法呢?(让学生畅谈自己的意见和想法)指名回答,通过全班交流,引导学生发现,方法3算式简单,计算简便。(4)归纳概括

师:通过刚才的讨论和交流,你能根据方法3总结出长方形的周长公式吗?(先小组交流,在全班讨论。)

指名回答,根据学生的回答,教师板书如下:

长方形的周长=(长+宽)×2

(5)课件出示习题。

3、课件出示正方形例题

(1)小组讨论解决方法:讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法?总结成公式。

汇报结果:

边长+边长+边长+边长=周长:3+3+3+3=12(米)

边长×4=周长3×4=12(米)

(设计思路:有了长方形周长的基础进行知识迁移,学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的快乐。)

(2).学生即时练习,课件出示习题。

(三)巩固深化,联系生活,解决实际问题(课件出示)

1.我组织学生进行全班交流。通过交流,让学生进一步理解:周长相等的几个长方形,形状不一定一样。

2.练一练。

(设计思路:课堂教学的好坏,教学目标的达成与否,学生发展的有无,一一都要通过练习来检验。本课中,依据教学重、难点,分层设计了以上几个习题,通过练习,既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆。)

(四)拓展练习

指导学生完成教材第79页问题讨论。

先让学生独立思考,并在小组内交流。

(五)总结结论,强化认识

师:这节课你学到了什么?

`

板书设计:

长方形和正方形的周长

长方形周长

方法1:5+3+5+3=16(米)方法1:3+3+3+3=12(米)

方法2:5×2+3×2=16(米) 方法2:3×4=12(米)

方法3:(5+3)×2=16(米)

长方形周长=(长+宽)×2 正方形周长=边长×4

教学反思:

1` 培养学生动手操作和实践探究的能力。

长方形和正方形的周长如何得到,在前面的学习中学生已经有了一定的认知基础,在这节课里教师能把握这个契机,让学生进行独立探究,鼓励学生动手量一量每条边的长,再动笔算一算,求出卡片的周长这样的活动,既培养了学生的动手操作能力,又完成了本节课的教学目标。

2 充分发挥学生的主体地位。

在探究长方形和正方形的周长的计算过程中,学生利用对周长概念的理解,充分发挥自主性,用不同的方法计算出它们的周长。在这个过程中,教师让学生汇报自己的学习成果,而不是包办代替,恰到好处的进行引导。

通过本课的教学,我发现自己还有许多不足之处,总觉得自己缺少教学激情,不能和学生融为一体,达到忘我的境界。在今后的教学生涯中,我还将继续努力学习,不断完善自己的教学水平。