第3课　富国强兵的秦国第二课时教案

富国强兵的秦教学设计

第一节 “治世不一道，便国不必法古”

1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

课程标准

2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

3.探讨商鞅变法的历史作用。

知识与能力

过程与方法

情感、态度与价值观

了解商鞅变法在经济、政治和社会风俗方面的改革措施及其主要内容。

探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛所产生的历史作用。

体会“治世不一道、便国不法古”的革新精神，学习改革家坚强不屈的意志。

教学重点

春秋战国时期变法风潮兴起的根本原因。商鞅变法的性质问题；

从秦国改革前的有利条件看变法的成功。

重点难点

教学难点

教学方法

教学过程

提问法、阅读法、讨论法等。

二次备课、学习

情境创设:春秋战国时期，群雄角逐，诸候争霸，虽然泰国地处西陲，远离中原核心地带，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的泰国在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。那么，当时泰国面临哪些机遇能够最终完成统一？

一、春秋战国时代特点---大变革时代

1、大动荡：春秋五霸，战国七雄的争霸战争。

2、大发展：经济、思想文化、科学技术。

3、大变革：

⑴社会经济的变化：随着 使用和 推广,井田制破坏,奴隶逃亡垦荒,

逐步得到认可

⑵阶级关系的变化：

①随着土地私有化,新兴地主实力增强,要求废除奴隶主特权,进行社会变革。

②各国先后进行变法，首先魏国 变法，之后楚国 变法。

⑶思想意识形态变化：

①表现： 等各家宣传自己的学说和主张，形成“ ”局面。

A.荀子：“ ”，掌握自然规律为人类服务。

B.墨家：“ ”、“ ”、“ ”，反映平民阶层利益。

C.法家：“ ”，主张除 外，都要受法律约束。

②意义：形成中国思想史上第一次思想解放高潮，推动 和 。

二、战国时秦国：商鞅变法

（一）历史背景：

1、大动荡大变革是变法的有利外部条件

⑴诸侯争霸的推动：各国面临 的重建。

⑵变法风潮席卷各国：首先 国李悝变法，之后 国吴起变法。

⑶百家争鸣的推动：第 次思想解放高潮，推动当时的社会变革。

2、秦国统治者锐意变革是变法内部动因

⑴必要性：时代的要求；秦国摆脱落后，实现富国强兵的需要。

⑵可能性：秦国国君立志改变落后状况，推行社会改革。

①秦献公：废除 的恶习；由雍迁都 ；允许 活动。

②秦孝公：发布 ，吸引 。

3、商鞅来秦并得到赏识是变法的重要条件

⑴游说：商鞅以 之术游说 ，劝说他“ ， ”，变法要坚决果断。

⑵辩论：与反对派辩论，宣传变法思想，提出“ ， ”。得到秦孝公赏识。

⑶立信： ，取信于民；并打击破坏新法的人。

4、变法根本原因：社会生产力的发展，新兴 力量壮大。

（二）变法的中心、目的和性质：

1、人物： ，商鞅（官职 ） 2、中心：“ ”和“ ”。

4、性质：是新兴地主阶级领导的一场彻底的封建化改革运动。3、目的：实现 。

（三）变法的内容：强国之术

第一阶段：公元前 年

措 施

内 容

：

五家为一伍，

作 用

成效

加强管理，

有效行使

政府权力

实行什伍

十家为一什。

连坐制度

：一家犯法

余家告发，否则同罪。

①

收粮多织布帛多

免除 。

奖励耕织

重农抑商

②

凡从事工商业或

懒惰而至穷的，要受到惩罚。

③

以优惠政策吸引 百姓来秦垦荒。

①按功受爵,制定 级爵, 即“ ”

奖励军功

按军功赏赐

②

没有军功

③不再受爵。

对聚众乡里私斗

的人 。

第二阶段：公元前 年

措 施

内 容

废井田制度，

废井田

实行 制度。

开阡陌

承认 权

提高生产积极性。

维护新兴地主阶级利益，

作 用

提高军队战斗力，

打击了贵族的特权，树立地主阶级优势。

增强国家实力

稳定财政收入，

新法推行

几年后，

逐渐成效，

秦国对外

战争不断

胜利。

①

县为地方行政单位，

县辖若干乡镇。

废分封

行县制

②县设 (县令)， (副县令)， (军事) ③在新兼并地区设 ，

负责郡政。

流传至今的“ ”。

①禁止私下 ，

塞私门之请”

移风易俗

奖赏对国家有贡献的人。

有利于形成良好社会风气，

有利于强化中央集权。

统一度量衡

有利于各地经济交流。

②

禁止父子兄弟共居,刺激小农生产的积极性。

推行家

③

有20男则分户的“ ”令

禁止 ，想要做官

加强专制统治。

就得 ， 燔诗书，明法令

课堂演练：阅读下列材料

材料一：三年，卫鞅说孝公变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚，孝公善之。甘龙、杜挚等弗然，相与争之。卒用鞅法，百姓苦之；居三年，百姓便之，乃拜鞅为左庶长。 ——《史记·秦始皇本纪》

材料二：前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？……治世不一道，便国不法古。汤、武之王也，不循古而兴；殷夏之灭也，不易礼而亡。然则反古者未必可非，循礼者未足多是也。 ——《商君书·更法》

请回答：

根据材料说明商君所为属于什么性质的行动？

（四）变法的评价

1、历史作用：

⑴政治上：

世卿世禄制向赐爵制度的转变,使统治集团 发生重大变化, 成为秦统治支柱, 逐步建立起 政治体制,形成 的风气。

⑵军事上：

从“ ”到“ ”，提高了秦军战斗力，为秦统一中国奠定基础。

⑶经济上：从根本上确立了土地 制，社会经济不断发展，秦国实力增强，成为战国七雄中实力最强的国家，为秦的最终统一奠定了基础。

⑷总 之，商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法。对秦国以至 的发展起了重要作用。

3、历史局限性：

⑴轻视教化，轻罪重罚：加重剥削压迫：如：刑法严酷。连坐法。

⑵改革不完全彻底：如：按爵位等级占有田宅和奴隶、公开承认占有奴隶的合法性。

⑶重农抑商政策，压制工商业发展，违背社会经济发展的规律，阻碍商品经济的发展和社会的进步。

⑷文化高压政策不利于思想文化发展，摧残了文化，加强专制统治：导致民族创新意识窒息。

（五）商鞅变法的结果和成功原因：

1、结果：“商鞅虽死,秦法未灭”，秦国实现了富国强兵。

2、成功原因：

⑴时代发展的要求：顺应封建社会取代奴隶社会的历史趋势，合乎秦国的国情,这是成功根本原因。

⑵秦孝公大力支持：由于秦孝公的大力支持,变法措施得以坚决实行,这是成功的重要原因。

⑶商鞅的政治才干：敢于同反对派进行斗争，赏罚分明，取信于民。

⑷变法深得人心：变法施行十年，百姓有较长时间适应及接受。

【课堂小结】

商鞅变法重农抑商政策的内容是什么？我们应当如何评价？

【重点难点】商鞅变法的特点：

（1）措施最全面：涉及政治、经济、军事、司法、文化、习俗等方面

（2）措施最彻底：废除井田制，废除世卿世禄

（3）历时最久：先后两次改革，持续18年

（4）推行力度最大：

（5）成效最明显：增强秦国实力，为秦统一奠定了基础

【课堂作业】阅读下列材料

令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……有军功者，各以率受上爵。僇力本业，耕织致栗帛多者复其身（免除徭役）；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。 ——《史记.商君列传》

根据材料，加以概括提炼并逐条列出商鞅变法的措施。

【课后反思】

高二历史选修改革专题二

商鞅变法

第二节 秦国的崛起

1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

课程标准

2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

3.探讨商鞅变法的历史作用。

知识与能力

过程与方法

情感、态度与价值观

探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛所产生的历史作用。

初步理解商鞅变法的性质和“商鞅虽死、秦法未败”。

认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会的历史责任感。

教学重点

全面评价商鞅变法；

商鞅变法取得成功的原因。

重点难点

教学难点

教学方法

教学过程

提问法、阅读法、讨论法等。

二次备课、学习

情境创设：贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？而商鞅是怎样针锋相对进行斗争的？

一、从“世卿世禄”到“军功地主”

1、世卿世禄制度走向消亡

⑴含义：是与宗法制和 联系在一起的，按照等级世代沿袭高官，享受厚禄和特权。

⑵亡因：社会生产力的发展, 实力增强,要求废除 世袭制,按照

选任官吏

2、赐爵制的实行和作用

⑴实行：①战国时：和官制联系在一起，官爵基本一致，享有该官爵所对应经济和政治权益。

②商鞅变法时：

A.实行 ,制度 级爵(也称“ ”)。

B. 没有军功不能获得爵位和贵族身份。

C. 不得铺张,只有军功者才能享受荣华富贵。

⑵作用：

①统治集团 发生重大变化, 在君主之下,排在第一位, 排在第二位。

②废除了 制,打破了 制，创造了鼓励军民立功的灵活用人机制，提高了秦军的战斗力

二、从“夷狄遇之”到“虎狼之国”

1、变法前的秦国：“夷狄遇之”

公元前 年被封为诸侯。一直处于弱势地位，被各国“ ”，不能参加 。

⑵结果：使东方六国对秦国感到威胁，采取“ ”运动，但秦国统一的趋势已无法阻挡。

三、商鞅虽死，秦法未败

1、商鞅的悲惨结局

⑴原因：

①变法侵犯贵族利益，遭到他们强烈反对。

②商鞅采用 手段打击压制旧贵族，进一步加剧了与保守势力的矛盾。

2、变法后的秦国：“虎狼之国”

⑴原因：商鞅变法后秦国生产力得到很大发展。

⑵结果：

前338年 死, (驷)继位,保守势力污蔑其“ ”，在封地( )他及全家被害

【课堂演练】

材料一 商鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”秦孝公曰：“善！”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。……有军功者、各以率受上爵。为私斗者，各以轻重被刑大小。缪（miao）力本业、耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以收为奴。宗室非有军功论，不得为属籍。

——《史记·商君列传》

材料二 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子，黥劓师傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强。……孝公已死，惠王代后。……人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也，且夫商君固大王之仇也，愿大王图之。”

——《战国策·秦策一》

材料三 秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。

——《前汉书·食货志》

材料四 商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者!”遂灭商君之家。

——《史记·商君列传》

回答：

(1)

商鞅变法的理论基础是什么?变法法令得以推行的原因何在?

(2)

根据材料概括指出商鞅变法的主要内容。(逐条列出，不得摘抄原句)

(3)据材料二和材料三分析，商鞅变法产生了哪些主要的社会影响？

(4)据材料四分析，导致商鞅悲惨结局的原因是什么?你从中有何启示？

2、商鞅变法的深远影响：

⑴在此后100年间基本建立起 政治体制，社会经济不断发展，形成

的风气

⑵在秦国强大的经济、政治和军事优势面前，由兼并战争演变为 的战争。

3、商鞅变法的启示：

⑴大凡改革都会遇到阻力。 ⑵改革有时还会付出生命的代价。

⑶改革家的变革精神值得后人钦佩。 ⑷执政者的态度影响到改革的成效。

★☆商鞅变法前后的秦国

变法前

井田制为基础。

经济上

统一度量衡。

分封制、世卿世禄制，

政治上

奴隶主贵族占统治地位。

秦兵不敢东向。

军事上

虎狼之国。

“夷狄遇之”不能

外交上

参加中原盟会。

百家学说。

文化上

法家思想统治地位。

生活上

性 质

陈规陋习。

落后的奴隶社会。

移风易俗，分异令。

新兴的封建社会。

六国合纵联合抗秦。

以法为教，

第一强国，傲视群雄，

全国皆军、惟军为荣，

县制，军功爵制、军功地主

占第一位、封建中央集权制。

变法后

封建土地私有制，

【课堂小结】

结合所学知识，对商鞅及其变法做一客观的评价。

【重点难点】 商鞅变法的启示

改革也是一场革命，改革也应以促进生产力的发展为目的的。商鞅变法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关系与生产力的变革，是对整个生产关系的变革，使封建生产关系和生产力得以进一步的确立与发展。因此，从某种意义上来说，商鞅变法是成功的。然而，商鞅最终遭车裂而死，他的家人也遭到了他自己制定的刑律——连坐，不得不说商鞅的结局是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的艰辛。历史发展的趋势是不断向上的，然而在向上发展的道路中会有许多可知或不可知的阻力，因此，改革者需要更多的决心与勇气，而商鞅正是具备了这种勇气与信念，在改革中表现了义无返顾的坚毅精神和大胆而审慎的处事态度。

【课堂作业】

阅读下列材料：

材料一

太史公曰：“商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。……及得用,刑公子虔,欺魏将,……亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫。”

——引自《史记·商君列传》

材料二

秦孝公用商鞅,坏井田，开阡陌,急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，谮差亡度。庶人之富者累百巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。

——引自《汉书·食货志》

材料三

孝公用商鞅之法移风易俗,民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。

——引自李斯《谏逐客书》

回答：

①材料一评论商鞅变法的主要标准是什么？这一标准对材料一的结论有何影响？

②材料二对商鞅变法肯定了什么？否定了什么？

③材料三评论商鞅变法主要着眼于什么？与材料二的观点有何不同？

④你认为评价商鞅变法的主要着眼点应是什么？举上述材料一例说明商鞅变法后阶级关系的变化。

【课后反思】