《家》第二课时教案

高一语文教案

备课：益阳市六中陈新桃

众说纷纭话觉新

三维教学目标：

一、知识与能力

1、分析人物形象，体会觉新的性格特点；

2、探究觉新性格形成的原因，了解人性的复杂性；

3、初步学习评价文学人物的方法，加强名著阅读。

二、过程与方法

出示中心议题，引导学生自主学习从名著中查找答案，合作探究形成新的认知。

三、情感态度与价值观

1、客观评价觉新，探究其悲剧产生的原因，体会人性的复杂性；

2、引导学生通过课堂分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观的表达。

教学重点：分析人物形象，体会觉新的性格对其命运的影响

教学难点：学会辩证地分析觉新性格及其成因

教学方法：引导法、讨论法、合作探究法

课前准备：阅读《家》

教学过程：

一、导入：

“孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨。”教者歌声导入：

一场鸿门宴让我们的内心有无限感慨，让我们见识了项羽这个千古英雄这个性情中人，我们看足了风景么？我们认识了人生还有人性。巴金的一本小说《家》让我们的内心有无限感慨，高家孙辈中的老大觉新尤其令人唏嘘不已，大家庭的瓦解过程让我们看到了觉新人性的压抑、觉醒、悲悯和无奈。这节课，我们就将围绕觉新形象，结合名著《家》的原文阅读，一起来探讨人性的复杂性，获得新的收获。

出示课题：众说纷纭话觉新

二、你说我说：觉新是怎样一个人？

——入乎其内，从文本中“沙里淘金”

自主学习，带问题阅读：觉新是怎样一个人？具有哪些性格特点？

方法指导——分析、评价文学人物

1、分析文学人物要有理有据——关注文本

（从文本中来，引文本原句做论据）

2、要将人物放到其生活的时代背景中和作者的写作目的中去评价——知人论世

3、要在评价中获得经验教训，以启示今人——个性解读

提示：可从情节切入，看他的性格对事件的影响，从而概括出优点和缺点；

可从人物描写切入，由表及里分析人物性格，从而概括出优点和缺点。

总之都要善于抓住原文，找准原文阅读区间，以备言之有据。

表述思想，提升认识

学会表述：我认为

是

的一个人

运用总分式，先概说“

是一个

的

。”再从文本中找依据分析。

仔细聆听同学的发言，准备补充或辩论。

牛刀小试，合作探究：《家》中的主人公觉新遇事总是采用“作揖主义”和“无抵抗主义”，试着举小说中的一个事件加以简要的阐述。

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备课：益阳市六中陈新桃

三、

众说纷纭：你赞成他们的看法么？

——出乎其外，向大师们取经炼金

合作探究，出示讨论题：作者在小说第六章中说觉新变成了一个有两重人格的人，有人认为他是个“多余人”，你觉得呢？你赞成这些说法么？还是另有高见？

扩展视野，纵横联系——

一、联系时代背景

二、联系家庭背景

三、联系主客观因素

沙里淘金：造成觉新性格复杂多样的原因主要有哪些？

可能生成的原因：一方面，他是一个受到“五四”新文化运动影响的青年；

另一方面，他又是一个深受封建伦理道德熏陶的地主少爷。

牛刀小试：简述觉新的性格特征，并指出其性格形成的根源。

四、致敬作者——写作目的探幽

1、《家》的艺术成就，在很大程度上得益于高觉新形象的塑造，觉新是这部小说中最见艺术功力的人物形象，其原型是巴金的大哥李尧枚、一个活得很苦的"多余人"，《家》的出版代序中说这部书就是呈现给他的。但是在他还没有读到这部小说之前就服毒自尽了。

巴金的大哥，李尧枚，不仅是他最亲爱的人，也用自己的人生悲剧，成就了巴金的名著《家》。

大哥以名列第一的优异成绩中学毕业后，求学梦想就被父亲打破了，他遵父亲之命娶妻，又找了份差事，挣钱贴补家用。父亲死去，他便挑起了养家糊口的担子，以长子身份打理全家事务。

大哥支持巴金去南京读书，继又克服家中的经济困难，帮助巴金去法国留学。后又鼓励巴金写小说《春梦》(即小说《家》)。他在最后一封信上对巴金说：“《春梦》你要写，我很赞成；并且以我家人物为主人翁，尤其赞成。实在的，我家的历史很可以代表一切家族的历史；弟弟，我现在恭恭敬敬向你鞠躬致敬，希望你有暇把他(它)写成罢。”

大哥在成都撑持一家人的生活，家庭破产，觉得对不起全家，便在1931年服大量的安眠药自杀。这年4月18日，巴金的《激流》《总序》在上海《时报》第一版上发表，而报告大哥服安眠药自杀的电报19日下午就到了。巴金读完电报，怀疑自己在做梦，他不想吃晚饭，也不想讲话，一个人到北四川路，在行人很多、灯火辉煌的路上像发痴一样走来走去。20世纪30年代，巴金写过一篇《做大哥的人》，记叙了大哥的一生。巴金说：“我不能不痛切地感到我丧失了一个爱我最深的人了。”巴金小说《家》的大哥高觉新，以大哥为模特儿，不同的是高觉新没有自杀。巴金要给读者以希望，不忍觉新在他笔下死去。

2、

巴金为什么创作《家》？

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中那些人物都是我所爱过的和我所恨过的，许多场面都是我亲眼见过或亲身经历过的”

“向一个垂死的制度叫出我的‘控诉’”，“宣告一个不合理制度的死刑”，“我要写这种家庭怎样必然走上崩溃的路，走到他自己亲手掘成的墓穴”。

3、上世纪80年代北京师范大学图书馆曾经做过统计，巴金的《家》是出借率最高的书，可见其受青年读者喜爱的程度。

“巴金是把‘五四’个性解放、自由、平等、博爱的精神贯穿在创作始终的，他坚持得最久，并且一直坚持到最后。”

——清华大学文学研究所蓝棣之教授

4、2003 年感动中国人物巴金颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

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备课：益阳市六中陈新桃

五、布置课后拓展阅读练习：

课外阅读《巴黎圣母院》，解读爱斯梅拉达与卡西莫多的形象。

六、课堂小结：

高觉新是巴金在中国现代文学史上树立的一个痛苦的灵魂的典型形象，在他身上表现出新旧社会交替嬗变中的复杂性、曲折性和艰巨性。读懂了这个人物形象，我们就又打开了一扇解读复杂人性的大门。这就是文学的教化功能。

让我们记住：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”

文学的“每一个刹那，每一个偶然投来的字眼和流盼，每一个深邃的或者戏谑的思想，人类心灵的每一个细微的跳动，”“都是滋养年轻心灵的‘金沙’，可以熔成‘合金’，锻造出一代一代的健康强健人格”

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