第二节　词语的兄弟姐妹 --同义词教案及板书设计

词语的兄弟姐妹——同义词辨析

教学目标：

1、学生能够说出同义词的内部类型。

2、通过例子，学生说出同义词在语言表达中的作用，能辨析同义词和恰当使用同义词。

教学重难点：

学生能够辨析同义词和恰当使用同义词。

教学方法: 举例子

讨论法

一、

教学导入：

了解“同义词”的概念，注意同义词的“同”和“不同”。

请一个同学说说看什么是同义词。请同学分辨一下哪些属于同义词，哪些不是。如“凉快——凉爽”，“衣服——衬衣”，“流放——放逐”，“房子——房间”，“手——手指”，“保护——庇护”，“散步——溜达”…… 二、

教学环节

（一）明确概念

1、什么是“同义词”？ 不同的词语表达相同或相近的意义，这些词就叫作同义词。

同义词中有的词的意义完全相同，有的词的意义则大同小异，因而同义词中又可分为“绝对同义词（等义词）”和“相对同义词（近义词）” 两类。课文中同义词主要指的是第二类。 2、等义词是指词义的外延和内涵完全相同的词。 3、近义词是指词的意义基本相同但又有细微差别的两个或两个以上的词。一般所说的同义词主要就是指这种类型。 （二）课堂推进

1、一双眼睛百种“看”法 （见课本）

归纳同义词是“求同存异”，辨析同义词是“同中有异”。指导学生对与“看”有关的词语进行分类。也可以对教材划分的13组同义词，适当调整分类结果。 2、高考考查要求 高考试题为了考查学生的理解分析能力，常常给试题设置一个情境，让考生根据特定的语境辨析同义词，正确使用词语；所以词语理解必须详审语境，具备语境意识。 理解词义包括两个内容：一是把握词语的基本意义，二是理解词语的语境意义。在准确理解词义的基础上，还要学会辨析近义词，其基本方法是从词义（意义）、用法和色彩风格等方面着手辨析。 （三）问题探究：

辨析近义词的细微差别，原则是什么：词不离句，存同析异。

具体方法可以从下面四个方面入手

1.从色彩方面

2.从词义上

3.从搭配习惯上

4．从词的内部结构上

真题试做：

•

1.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组

（C）

•

①每年三月，全国人大代表和政协委员都聚集北京，共商_______。

•

②连学好母语都需要花大力气，下苦功夫，_______学习外语呢? •

③这种偷梁换柱的行为对国人的诚信造成了负面影响，国人也因此觉得_____受损。

•

A．国是

况且

荣誉

B. 国事

何况

名誉

•

C．国是

何况

名誉

D. 国事

况且

荣誉

•

国是：国家大计。共商国是

•

国事：国家大事。关心国事

•

何况：用反问语气表示更进一层,结果无需点明。

•

况且：表示更进一层。

2.

依次填入下列各句横线处的词语，最恰当（B）

①王晓华外语能力和攻关能力很强，被学校

到国际交流处负责外籍教师的引进和管理工作。

② 天气恶劣，这些初到庐山的

外国朋友还是游兴盎然。

③有时她偷偷塞一点口香糖、瓜子什么的给小王，小王不想要，又不便当众 。

A．委任

不管

推却 B．委派

尽管 推却

C．委任

尽管

推诿 D．委派

不管 推诿

“委派”强调的是派遣；“委任”，强调的是任命。

“尽管”表示姑且承认某种事实，下文是由此产生的相反的结果。

“不管”

表示条件或情况不同而结果不变，它所引导的一般是有疑问词的句子或选择关系的句子。

“推却”是“拒绝，推辞”的意思；

“推诿（推委）”是“把责任推给别人”的意思。

（四）理论点睛

1.从色彩辨析近义词

——感情、语体

（1）词的感情色彩不同

•

褒义词：具有肯定或赞许的感情。

如：鼓励、成果、抵御、果断。

贬义词：具有否定或贬斥的感情。

如：煽动、后果、抗拒、武断。

中性词：不表示褒贬。

如：鼓动、结果、

抵抗

、决断

（2）词的语体色彩不同

•

口语：口语具有通俗朴实生动的风格，对话、文艺作品多用口

语。

如：坟、土豆、胖、天空

•

书面语：书面语有文雅、庄重的风格，多用于郑重场合，理论文章。

如：陵墓、马铃薯、富态、苍穹

依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（D

）

⑴他这种勇于承认错误的精神值得大家

。

⑵我14岁就离开

，参加了革命。

⑶年轻人，你应该走出去

一番。

A.效尤

故乡

经历

B. 效仿

故乡

经历

C.效尤

家乡

阅历

D. 效仿

家乡

阅历

2.从词义方面辨析

（1）词义范围的大小不同

①在那里，1937年，日本帝国主义发动了对我国的侵略战争。（范围最大）

②还是在第二次战役的时候，有一支志愿军的部队去切断敌人的逃路。（范围较小）

③这是一次最壮烈的战斗。（范围最小）

（2）词义侧重点不同

•

改革：革，除旧

改善：善，完善

•

化装：有假扮的意思

化妆：是使容貌美丽

•

屹立：侧重稳

矗立：侧重直

耸立：侧重高

（3）词义的适用对象不同

•

豢养：喂养动物，一般不用于人，若指人时，

则表示收买和利用，含贬义。

•

饲养：喂养牲畜，可与“员”、“场”组成词组。

•

喂养：多用于牲畜，用于人时，只限于婴儿。

（4）词义的轻重不同

•

请求——恳求

•

批评——批判

•

担心——担忧

•

努力——竭力

•

希望——期望——渴望

•

轻视——蔑视——藐视

3.从搭配习惯上分析

•

充足：多与自然界或物质方面的比较具体的东西搭配

•

(阳光充足，水源充足)。

•

充分：多与比较抽象的事物搭配

•

(条件充分、理由充分)。

•

充沛：多与表示精神方面的抽象概念搭配

•

(精神充沛、体力充沛)。

•

词语搭配习惯

•

侵犯——主权、利益、领海、人权

侵占——土地、财产、领土、公款

•

履行——诺言、合同、手续、条约

执行——命令、任务、路线、政策

•

发扬——优点、作风、传统

发挥——创造性、积极性、作用

4.从运用上辨析

（1）适用的对象不同

•

爱护：用于上级对下级、长辈对晚辈或同级同辈之间。

爱戴：用于下级对上级、晚辈对长辈。

•

抚养：用于长辈对晚辈。

奉养：用于晚辈对长辈。

（2）词性的不同

•

阻碍：动词

封建剥削阻碍生产发展。

障碍：名词

排除一切障碍。

•

强大：形容词

强大的动力来自崇高的理想。

壮大：动词

人多可以壮大声势。

三．课堂总结

1、感情色彩不同

2、语体色彩不同

3、范围大小不同

4、轻重程度不同

5、侧重点不同

6、搭配对象不同

7、词性不同

8、语法功能不同

9、词义不同

四．实战演练（见PPT）