习作ppt课件课堂实录

三上第二单元习作：我熟悉的一个人（第二课时）

教学目标：

1.学生能够掌握自主作文阅评的六个步骤“读、说、画、议、理、审”，并能够了解自主作文阅评的六项内容，激发学生自主作文阅评的兴趣。

2.增进学生对“什么样的作文才是一篇好作文”“怎样才能写好一篇作文”的思考。

3.促进学生对自己和他人习作的修改与完善，提高习作兴趣和习作能力。

教学重点：

使学生掌握如何赏析好词佳句的方法，并能初步尝试运用。

教学难点：

使学生掌握如何赏析好词佳句的方法，并能初步尝试运用。

教学过程：

一、发放例文

我的弟弟

我有一个小弟弟，他叫杨鹏飞，今年5岁了，特别可爱。

他圆圆的脑袋像个皮球，他头发很短，没有几根头发，像三毛一样，好玩儿极了。他的眉毛下有一双水灵灵的大眼睛，他能说的小嘴总让人哭笑不得。

有一次，奶奶从老家拿来一小袋苹果，你没见小弟弟那馋样儿，还没等奶奶走，就往左兜里装了一个大苹果，右兜里也装了一个大苹果，嘴里还啃着一个大苹果。再看一袋苹果已经成了小半袋了。他还笑嘻嘻地对我说：“你一个也别吃，谁让你是姐姐了？”我装作生气地说：“你这个贪吃鬼！”他以为我真生气了，赶紧从口袋里挑出一个最大的苹果，在肚皮上蹭蹭，硬塞到我嘴里，还亲了我一下，弄得我满脸都是苹果泥。

我这个贪吃的弟弟，真可爱，我喜欢我的弟弟。

二、导入

师：前几天，大家写了一篇作文《我熟悉的一个人》，同学们的选材丰富多彩，有的写妈妈，有的写老师„„李怡然同学写的是——我的弟弟。我觉得三年级的小同学真得很了不起，能写出这么好的小作文。我知道还有许多同学都写得特别好，咱们就来评一评，看她哪儿写得好，咱们就向她学习；哪儿写得不好，咱们就给她指出来，帮他改正，也给咱自己提个醒，咱写作文的时候可不能犯那样的毛病。

1.读

（1）师：先请大家读一读这篇文章，弄明白，这篇文章主要写了弟弟的一件什么事？这是一个怎样的弟弟？（板书：读）

（2）生自由读文。

2.说

（1）师：说说小作者主要写了小弟弟的一件什么事？这是一个怎样的小弟弟呢？（板书：说）

全班交流

师：是的，这篇文章主要写了小弟弟贪吃苹果这件事，表现了小弟弟的可爱。这就是文章的主要内容和中心。评作文的时候我们首先要弄明白，文章写的什么事件，要表达作者什么样的感情。（板书：主要内容和中心）

（2）师：具体哪个自然段写了小弟弟贪吃苹果呢？（第三自然段）那第二自然段写了弟弟什么呢？开头第一自然段和最后一段呢？

学生交流

师：原来小作者是按这样的顺序写人的：先写弟弟很可爱，再写他的外貌，然后写他的一件事，最后写对他的感情，觉得他很可爱。这样，我们读起来就比较有条理，比较清楚了。我们写文章要和小作者这样，按一定的顺序写。（板书：顺序）

（3）师：那大家刚才说到：应该是开头写了小弟弟可爱，结尾又写了一次弟弟可爱，这种

写作方法叫什么？

从中间事件细节的描述中，作者没有直接说弟弟可爱，他是通过描写弟弟的什么让我们感受到弟弟可爱呢？

师：是的。我们看作者写文章用了什么表达方法的时候，先要从整体上看一下文章的结构，再从细节处看看字词句用了什么方法描写的？读文章时，我们应该关注作者的表达方法。（板书：表达方法）

3、画

师：咱们再细细读一读这篇文章，读时要勾画一下，画什么呢？一是看看哪个地方让我们感受到了小弟弟可爱？边读边用曲线勾画出来，在旁边写写你的感受；二是觉得有不妥的地方还可以用修改符号帮他修改或打上问号。（板书：好词佳句

建议）

生细读勾画。

4、议

（1）交流精彩之处。

师：说说你从哪些地方感受到小弟弟可爱？

预设：精彩句段一：

他以为我真生气了，赶紧从口袋里挑出一个最大的苹果，在肚皮上蹭(cèng)蹭，硬塞(sāi)到我嘴里，还亲了我一下，弄得我满脸都是苹果泥。”这句话让我觉得小弟弟很可爱。

师引领学生进行文本细读：从这段话你感受到这是一个怎样的小弟弟——再读，哪些词语让你怦然心动，感受到了小弟弟的可爱——再读，这些词语为什么让你感受到他的可爱？透过这些词语你想象到什么画面？——再读，作者是用什么方法把小弟弟的可爱表现出来的——再读，这样写有什么好处？

引导生领悟：在这段文字中“挑、蹭、塞、亲”一系列动作描写让我们感受到了小弟弟的可爱。其中，“挑”字写出了小弟弟贪吃但不自私，把大的苹果给姐姐；“蹭”字写出了五岁小孩子天真可爱的特点，他想让姐姐吃到干净的苹果；“塞”让我们感受到小弟弟是真心让姐姐吃苹果；“亲”写出了小弟弟的机灵，他想哄姐姐高兴。简单的几个字把一个调皮可爱的小男孩形象栩栩如生地展现在我们面前。

师总结：我们读文章读到精彩之处时，一定要让眼睛在字里行间多走几个来回，每读一次就要有不同的思考，每读一次就要有不同的收获。初读时，你可能觉得这个句子很好，再读时你可能会找到让你心动的字词，接着读你可能透过这个词语想象到当时的画面，再重复读，你可能会思考作者是用什么方法表达的„„所以，文章不厌百回读！

预设：精彩句段二：有一次，奶奶送来一小袋苹果，你没见小弟弟那馋(chán)样，还没等奶奶走，就往左兜(dōu)里装了一个大苹果，右兜里也装了一个大苹果，嘴里还啃(kěn)着一个大苹果。

同样请学生用刚刚品词析句的方法对这段文字进行品读，引导学生领悟：这段文字中，两个“装”字和一个“啃”字，这三个动作描写特别生动形象，写出了小弟弟贪吃苹果的样子，表现了小弟弟的可爱。

预设：精彩句段三：他还笑嘻嘻地对我说：“你一个也别吃，谁让你是姐姐了？”这句话中，“笑嘻嘻”

这个神态描写特别生动形象，写出了小弟弟并不是真得不想让姐姐吃，他是在和姐姐开玩笑，表现了小弟弟的可爱。

（2）交流不当之处。

师：我们从李怡然的作文中学到了这么多写得好的地方，其实，她的作文中也有写得不太妥当的地方，谁发现了？

预设：他圆圆的脑袋像个皮球，他头发很短，没有几根头发，像三毛一样，好玩儿极了。他的眉毛下有一双水灵灵的大眼睛，他能说的小嘴总让人哭笑不得。

这段话中，多次出现主语“他”，重复了，每句话中有一个主语就可以了。建议改成：小弟弟圆圆的脑袋像个皮球，头发很短，没有几根头发，像三毛一样，好玩儿极了。他的眉

毛下有一双水灵灵的大眼睛，能说的小嘴总让人哭笑不得。

此外，“能说的小嘴总让人哭笑不得。”应该改成“能说的小嘴说出话来总让人哭笑不得”

（3）交流感受。

师：通过细读这篇文章，从内容和写法方面你有什么更深刻的感受？（板书：感受）

5、理

师：刚才大家仔细读了这篇文章，零零散散的从许多方面交流了自己的看法，那现在，咱们把这些观点梳理一下，整理成一篇完整的阅评文章，整体来看一看，这篇文章好在哪儿？为什么好？以及有哪些欠缺的地方。老师带着大家一起整理。

师从“内容和中心、顺序、表达方法、好词佳句、建议、感受”几个方面引领学生分项叙述阅评观点。

6、审

选取几名学生代表，分别从一个方面进行叙述自己的评价，其他同学注意听，提提自己觉得评价不完整的地方或者不妥的地方，大家一起补充改进。

三、板书设计

我熟悉的一个人

内容、中心：

写了__，让我们感受到__ 顺

序：

外貌——_贪吃苹果——可爱

表达方法：

外貌：脑袋像皮球；头发像三毛；眼睛水灵灵；小嘴能说会道。

动作：我们：啃

小弟弟：装、啃

表情：笑嘻嘻

好词佳句：挑是因为__；蹭是因为__；塞是因为__亲是因为__

建

议

感

受：