20乡下孩子优质课一等奖

课题

教

学

目

标

20乡下孩子

课时

2 1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化理解课文内容，展开想象，体会情感。

1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热重点

爱农村、热爱大自然的思想感情。

难点

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

教学过程：

预设教学路径

一

、看图说话，导入新课。

1、课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。

2、是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示课题。（师生共同板书课题）

二、初读课文，自主识字。

1、课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。

2、让学生简单谈谈自己的感受。

3、小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗。走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。

4、检查自学效果。

（1）、出示带生字的句子。

（2）、检查词语认读情况（课件出示词语、字）。

预设学生活动

引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。

学生看着题目齐读

学生认真听，整体感知

指名说一说听后的感受。

学生自由读文，圈画出生字借助拼音多读几遍。

自由读课文，先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子。

备择方案

如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过……

乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。

组内互相检查读文，如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。互相检查生字

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

特别喜欢的小节可以多读几遍，遇到不认识的字查字典、问老师或同学。

指名读、小老师领读，开火车读等多种形式读。交流识字方法

引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。

怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、

小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。

（3）、交流识字方法

4、小组内识字、朗读。

（4）、识字游戏，认读词

全班参与游戏

语卡片（做找朋友的游戏）、

开火车读，巩固识字。

（5）、指名朗读课文。（喜

欢读哪个小节就读哪个小节，相机学生自由认读

评价。）

三、再读课文，理解感悟。

1、通过读课文，你们感受到学生自读自悟。

乡下的孩子怎么样？板书：(快乐)

2、现在你就是诗中的孩子，

你什么时候最快乐？怎么快乐学生畅所欲言

了？

3、随机出示语段：第一小节。

（1）依偎在妈妈怀里很快乐。

之“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像学生一边听一边不出声地跟读，后进行评价。

黄鹂一样活泼欢乐。

（2）引导学生想象具体情境：夏

天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈

妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧生：依偎在妈妈怀里快乐，像欢唱喳喳叫个不停。你会说些什么呀？

的黄鹂。

（3）此时此刻，你就是妈妈眼中

——欢唱的黄鹂。

（4）伏在爸爸的背上很快乐。“盛生：伏在爸爸的背上快乐，像盛开开的野菊”

意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。回忆幼年时被爸爸的野菊。

背着的情景。当时你是怎么想的，

怎么做的？

此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。

（5）小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。

（6）指导朗读。

（7）想象一下，你是爸爸妈

学生自由说

预设教学路径

妈眼中的什么呢？

预设学生活动

备择方案

学生练读

4、随机出示语段：第二小节

前四行。

快乐的天使、初升的太阳、淘气的（1）自由自在地玩耍很快乐。

小鬼、听话的猫咪……

你小时候有过这样的体验吗？（课

生：自由自在地玩耍很快乐。

（2）“含草叶”“吹歌曲”，

游戏中体现出孩子的心灵手巧。

生：捉蝴蝶、吹草哨

（3）小结：这两句诗表现出乡

件播放《吹草哨》）

下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

（4）指导朗读。

5、随机出示语段：第二小节后四行。

（1）帮父母做事很快乐。从哪些词语看出乡下孩子能干的。

（2）小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。

（3）指导朗读，可以读得俏皮一些。

6、随机出示第三小节。

（1）在阳光下生活、在田野中成长很快乐。

（2）指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。

四、课件出示课文题图。

1、用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读（加些表情、动作）等等。

2、老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。

3、集体背诵诗歌

五、拓展想象，仿写诗句。

1、指导仿写。

学生练读

“捉蝴蝶”、“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

生：“挖野菜”、“逮小鱼”“喂小猪”、“喂猫咪”

“撑圆”、“乐坏”

学生体会读

1、学生自己体会用自己喜欢的方

可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读

预设教学路径

乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢？指导学生用第二小节的句式展开想象说一说。

2、课件出示图画。看看图上的小预设学生活动

式有感情地朗读整首诗，

2、指名朗读课文。

3、男女生合作读（前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。）

4、自己背诵，可坐可站可做动作。

5、学生齐背

备择方案

感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

朋友在做些什么，然后补充句子。

割一把青

指名说出自己的想法。组内交流

萝全班汇报：指名说

指名填，其他学生认真听，听后评价。

学生评议

如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……

可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

草， 。

拔两根卜， 。 3、成果展示。

展示学生写的，评一评谁的语言最有诗意。

第二课

一、

复习导入

1、指名读课文

2、出示生字，认读。

二、指导书写

1、出示要求会写的字

2、课件出示生字，引导学生书写。

“怀、编、织、猪、阳”左右结构，指名读文

左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边学生认读

部分占领竖中线。

“盛、含”上下结构，上大下小。

“盛”最后一笔写长些；“含”字撇、捺要舒展一些。

‘事”独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

1、生认读要求会写的生字。

2、观察每个字在田字格中怎样占

句式、字数上的要求可以宽松一些。

格才漂亮，小组交流后描红、写字。

3、学生描红，练写生字。

预设教学路径

板

书

设

计

预设学生活动

20乡下孩子

备择方案

捉蝴蝶 吹吹草叶歌 挖野菜 逮小鱼

快乐、幸福、勤劳