1　林海教学设计第一课时

六年级语文上册《林海》教学设计第一课时

一、教学目标

教

1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。

3、使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

二、教学过程

：

（一）、激趣导入

，引入新课。

1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

板书：林海

2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

3、出示幻灯，简介大兴安岭。

大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

（二）、初读课文，学习课文的生字。

1、自读课文，划出生字及生词。

2、读准生字词，同桌互查。

3、再读课文，读准字音。

4、记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。

兴国安邦：国家兴盛安定。

悦耳：好听。

（三）、再读课文，理清文章的结构。

1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？

2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

（3）岭的颜色绿得难以形容。

（4）林就像大海一样。

（5）花多而美。

（6）木材用途广泛。

（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

3、默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

（2）分段并归纳段意。

第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

（四）、精读课文，了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法

活动一：

1、读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？

2、这段在全文中起什么作用？（总述）

活动二：

1、读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

2、自读后小组讨论，大兴安岭的岭、林、花各有什么特点。

3、这一段用了什么修辞方法？这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

4、大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

活动三：

1、读课文第三段：为什么到了林场，我这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭的确含有兴国安邦的意义？

2、为什么说它的美与建设结为一体？

因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

3、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？

三、总结、扩展

1、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个亲切与舒服贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

2、综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）运用中心突破法抓住亲切舒服重点理解作者第一次感到亲切舒服时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

（3）采用举一反三法让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

四、布置作业

仿照本文写法，写一处景物。