小儿垂钓第二课时 公开课

《小儿垂钓》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、学习生字“稚、侧”,理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象,培养学生的想象能力。

教学难点及重点

指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

一、导入揭题

1、同学们,今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令能”。谁了解他?

(出示:胡令能唐代诗人,早年曾为一手工匠,即修补锅碗盆缸的手工业者,人称“胡钉铰”。但是他为人聪明勤奋好学,善于吟诗。他隐居在家乡莆田,其诗传世仅四首。)

2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌,真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。

3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。

(出示:小儿垂钓)

4、和老师一起来写课题,“垂”字的横画比较多,中间这一横字得稍微长一点,字应站稳了。“钓”字里面有个点。

5、“垂钓”就是钓鱼的意思,那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

6、同学们,钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗?钓鱼的时候应该注意些什么?

8、钓鱼是一门学问,诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢!(出示整首诗内容,师配乐范读诗歌)

二、初读探趣

1、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书p114,请同学们自由地把这首诗读一读,然后读给你的小组成员听。看谁能把诗歌读正确,读流利?

2、请同学们把生字带进这首诗读,同桌比赛读一读。个别读。

3、诗歌是一首讲究节奏的文体,这是一首七言律诗,每一行有7个字,共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确,停顿节奏也要准确。(出示:标上分

隔号的整首诗内容)谁愿意再来读读看?齐读。

三、细读品趣。

1、诗读正确了,可是,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要好好的读一读。请你以小组为单位再去轻轻地读一读,抓住诗中的词语好好体会体会,把你认为有趣传神的词圈画出来。

⑴出示第一、二行。

①在古诗的第一、二行你读出了什么?

“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么?“蓬头”中品出了淘气,一个“蓬头”,真是野趣十足呀!

②“蓬头”写出了小孩的外貌,还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢?

“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?一个“侧坐”,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神,悠闲自在!

③莓苔就是青苔,这里泛指野草。“草映身”小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿,生机勃勃,生趣盎然。

④“学”不是玩,小孩似懂非懂,专注认真,趣味无穷。

⑤“垂纶”的纶是绞丝旁,这里是指钓鱼用的丝线,垂纶就是垂钓的意思。

小结:同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,,能把你体会到的“趣”读出来吗?教你方法:边读边想形象。指名读,草长的这么茂盛,环境这么安静,

声音应该放低一点,齐!

⑵这个时候,小孩子坐着钓啊钓,眼看鱼浮子动了一下,又动了一下,怎么样了?

可就在这个时候,来了个路人(出示贴图),咱们一起读最后两行,出示第三、第四行,上面两行我们读出了天真,专心的孩子,这两行呢?

1.①小孩正在专心致志的钓鱼,行人匆匆走来大声向他问路,小孩心里会怎么想呢?

②如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势?

③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势?

④“遥招手”,(教师动作)为什么不是“摆手”呢?同桌的同学讨论讨论。

2、现在我们再来读整首诗,注意读出其中的情趣来。

声音特别响亮,但缺少一点画面感,师范读(此处应该有掌声,咱们读的是诗,更读的是诗中的画面,诗中的情)练一练。推荐人读,指导朗读(遥招手语速要快前两行营造钓鱼安静的环境后两行要突出紧张的心情)

3、现在请同学们看着这幅画面自己连着说说这首诗的意思。

4、说的很好。能把这组有趣的镜头表现出来吗?请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容,可以用诗句,也可以用自己的话,过会我们来进行个表演赛。(情境表演)

5、刚才我们通过抓词语,想画面,品意境,演情景感受到了小儿垂钓的乐趣。四、吟诗诵趣。

1、同学们,我们不光诗要读得好,演得好,更要背得好。同学们在背诗的时候,看着画面,想象当时的情景,先自己练练看,记住语速稍微慢一点,声音低一点,过会我们来举行一个吟诗赛。

五、拓展赏趣。

今天我们学了《小儿垂钓》,这个稚子形象,姿态都那么可爱,像这样写童趣的古诗还有很多呢,你们能把自己的积累向大家展示一下吗?

六.写字

我们不仅要把诗读得好,背得好,还要写得好,这节课我们还有两个生字要写。

七、总结明趣。

1、出示:冰心奶奶说过:除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童,儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。

2愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心,

八、作业。

诗歌学习完了,给同学们留一个作业:

请选择自己喜欢的一项完成。

(1)诵:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。

(3)演:根据诗句内容同学合作表演。

板书:小儿垂钓稚侧

天真可爱

专注认真

《小儿垂钓》教学反思

《小儿垂钓》教学反思。全诗是这样的:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。”因为这首诗通俗易懂,课前已让学生对全诗进行了充分的预习,可以说,领悟能力强的学生通过自学完全可以理解诗意,感悟诗的意境。因此,我板书完诗题后,直接让学生说一说“垂钓”的意思,这大部分同学都已明白。学生说出就是“钓鱼”之意后,我追问:“为什么称‘钓鱼’为‘垂钓’呢?”发现教室里突然鸦雀无声,看来孩子在预习时只是从资料上查到意思记下来,并没有进行“知其所以然”层面的思考,所以一下子被问住了。我等了大约30秒时间后,有两三个孩子举起了小手,他们有过钓鱼的经历,联系钓鱼时钓竿上垂下的钓钩及钓线上理解了“垂钓”,其他孩子听了他们的答案后都随声附和。在讨论“蓬头稚子”时,孩子们都知道“稚子”就是小孩子,我让他们说说对“蓬头”的理解。有的孩子说“蓬头”就是“头发很乱”,有的孩子说“蓬头”一词写出了农村孩子形貌不加粉饰,头发蓬乱的本来面目,使人觉得自然可爱与真实可信;还有一个细心的孩子发现文中的插图上,垂钓的小男孩头发梳得很整齐,他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思,我对他们的理解一一给予肯定,特别是最后一个同学,我还告诉她,古时候男的到了一定的年龄都要把头发束起来,而文中的小男孩显然还没到这个年龄,所以“蓬头”是很正常的。

《语文课程标准》以全新的理念提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”如何充分发挥语文课程人文性的功能,实现工具性和人文性的统一,是语文课程改革中的热点,也是实际教学中的难点。