22我想第一课时导学案

《我想》教学设计与反思

教材分析:

《我想》是语文二年级下册“幻想和想象”的一篇主体课文,这是一首富有儿童情趣的诗歌,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在大地上。作者携着一颗童心,在春天的阳光里尽情幻想、想象,抒发了对大自然的热爱,对美好事物的无限向往。

这首诗共有四个小节,前三个小节的结构基本相同。诗中采用了比喻、反复等修辞手法,以凝练的语言创造了优美的意境。

教学理念:

语文课堂就应是学生快乐的天地,是一门陶冶人的艺术,应让学生展开想象的翅膀,走进自信的大门,真正感受阅读的乐趣。

教学目标:

1 、理解“绿色的帐篷”“绿得生辉”“蓝天是我的课堂”等在课文中的意思。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗,想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

3、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一节。

教学重点:

指导学生有感情地朗读这首诗,使学生想象诗的意境,理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

教学难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一节。

学情分析:

学生在语文学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力,掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好,课堂上思维较活跃,想象力比较丰富,老师要创设良好的学习情境,帮助他们感悟小诗的美,并试着续编小诗。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

1、上节课我们初读了课文《我想》,谁来说说在春意盎然的春天里,课文中的“我”有哪些美好的愿望?

2、学生反馈,教师板书。

3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢?

【设计意图:从整体入手,感知诗歌的主要内容,让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个,激发学生的学习兴趣,与作者产生情感共鸣。】

二、快乐品读,理解诗境。

(一)、第一小节

1、自由朗读第一节,边读边想:我们仿佛看到了什么?

(过渡)孩子们,你们读得真投入,现在就让我们把这

份情感上的快乐与大家共享,谁最先来汇报。

生1:在第一小节,我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝,带着一串花苞,在春风的吹拂下悠荡……

师:想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?(学生表演动作“悠”)你们的感受是什么?

师:你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手,把自己的感受读出来。

指名读。(教师相机评读引趣:桃树枝悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)

师:诗句中有“歌唱”二字,同学们能听到是谁在歌唱呢?

生2:我听到了鸟儿们的歌唱,还听到了桃花在歌唱……(师出示树上鸟雀的图片)小鸟来和桃花作伴唱歌呢!

师:(出示整体桃花图)这一树桃花,不经意间偶有几只小鸟来此歌唱,这样的图景,你们有什么感受要和大家分享吗?

生3:我想到了春天真美!……

师:是呀,小作者多么希望自己能同桃花一起成长,一起歌唱啊!大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(齐读) (过渡)一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想象赋予大自然的活力,

那就让我们继续展开想象的翅膀,去追寻美好的梦想吧!谁想和老师一起继续去欣赏?

2、第二小节。

(1)、(课件出示)。反复地自由朗读第二节,边读边想象:我们仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

(2)、自由探索活动,教师巡视并指导。

(3)、同桌互说。

(4)、交流第二节诗句中看到的,听到的和感受到的。适时点拨绿色的帐篷的含义。

(出示课件)孩子们,你们看:作者多么想伸展着自己的小脚丫接到柳树根上,不知不觉中,和柳树一点点地长大了,那么多绿色的蓬帐,多么生机勃勃。请你边读边想象,把这种感受读出来。(学生练习朗读)

(5)师指读,组读,全班齐读。

(过渡)春天来了,桃红了,柳绿了,我们的梦想在春风中也更加美妙了,接下来,我们走进第三节。

3、第三小节

(1)、(课件出示)当小朋友把眼睛装在风筝上,他会看到什么?听到什么?你又有怎样的感受呢?要说完整的话呦。

(2)各小组汇报本组情况,师随机评价。

(3)、孩子们,当我们面对着这春天的美景,一饱眼福

时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧!(练习朗读) (4)男女生对读,全班男女生对读,全班齐读。

(过渡)蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发自由快乐气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。一起走进第四节。

4、第四小节

(1)、(课件出示)默读第四小节,思考:诗中的小朋友都想变成什么?为什么呢?

(2)、学生默读,思考问题。

(3)、完成要求,全班交流。

(4)、师:变棵小草,绿得生辉。怎样才叫绿得生辉呢?(出示图片) 指名学生理解。

师:变朵小花,开得漂亮。(出示图片)花儿漂亮吗?看到这么漂亮的花,你心里感觉怎么样?(引出开心!) (4)、师:柳絮和蒲公英是什么样子的呢?(出示图片)在春风的吹拂下柳絮和蒲公英的种子就会随风飞舞,飞啊飞,小朋友的梦想也跟着飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?为什么要飞到遥远的地方?(学生自由回答)

(5)、孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却

如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一小节吧!(读好“飞呀,飞——”,读得悠长,读出随风飘逸的感觉。)

三、设疑解困,完美课文。

师:诗歌学完了,哪位同学还有不懂之处吗?设定“蓝天是我的课堂。”

师:在这首诗中,小朋友有四个具体愿望,我们把它们联系在一起想想,他是怎样的一个孩子呢?学生各抒己见。板书(热爱生活热爱大自然)

四、配乐背诵,体味情感。

师:老师相信你们和这个小朋友一样,热爱生活,热爱大自然,就让我们带着这份爱美美的读读这首诗吧。(学生朗读)有谁已经回背诵这首诗了呢?听着音乐,加上你喜欢的动作,咱们一起尝试着背诵这首小诗吧!

(配乐引诵)师:在那桃花盛开,鸟语花香的日子里,“我想……”(背第一节);旭日和风,垂柳拂岸,“我想……”(背第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我想……”(背第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我想……”(背第四节);【设计意图:再次回到整体,通过音乐与语言渲染尝试背诵,调动学生的情感体验,把学生引入想象世界。】

五、拓展延伸,仿写诗歌。

1、师:读了这首有趣的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么?让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看第1~3节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化?

2、讨论交流:春天还有哪些可以进行想象?夏天、秋天、冬天呢?

3、(课件出示图片)师:是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。 4、“下水文”指导:这是老师写的两节诗,请同学们评一评。

5、学生放飞想象,自由仿说。

6、同桌交流,互评互改。

7、全班交流,评出“小诗人”。

8、把自己说的写下来。

【设计意图:这篇课文前三小节句式整齐,结构相同,有利

于学生积累语言,内化其表达方式。教学中创设一定的情境,让学生发挥想象仿写一段,使学生产生了新奇感,注重了不同兴趣的培养,满足了不同学生的不同需求,在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

六、课堂总结

孩子们,你们的心是火红的,你们的梦想是甜美的,爱因斯坦说过这样一句话:“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想象的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们的梦想吧!好吗?

七、作业设计

1、继续练习背诵诗歌。

2、把自己写的小诗读给家人听。

八、板书设计

小手—安—桃树枝

我想脚丫—接—柳树根热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上

自己—种—大地上

教学反思:

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中,朗读是尤为重要的。

首先,我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次,引导孩子们有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想像、评读、赛读、对读等),使孩子把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,我把学习的主动权交给孩子们,我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,我与他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后,我便趁此机会引导学生进行仿写练习,“书写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。

课堂上虽然学生想象丰富,读得也很投入,但是自主学习的能力有待提高。