10幸运的一天教学设计第二课时

教

学

设

计

4月 18 日 星期

三 第 1课时

课题

教学目标

包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

重点

难点

关键

课件及教具准备

10、

幸运的一天

课型

新授

1.会认“幸、运、猪、错、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”等16个字,会写“幸、运、错、肉、最、辛”6个字。

2.能借助拼音读准词语，读通长句子。

3、能通过课件了解课文主要内容,初步感受小猪的智慧。

认字、了解课文主要内容。

多媒体课件(幸运的一天)、幻灯片(句子、生字《幸运的一天》)

教师活动

学生活动

同学们齐读课题--------幸运的一天。

生：意外捡到钱。

生：中彩票/抓娃娃机抓到娃娃。

生：丢失东西后找回。

学生

自读课文。

课时

安排

1 设计意图

“幸运”这个词让孩子理解有难度，通过谈话，希望学生结合自己的实际，能说出对“幸运”的认识。从而理解课题，理解课文。

备注

一、

导入

师：今天我们学习《幸运的一天》。（教师板书）

师：你们生活当中有没有幸运的时候？（注意指导孩子说完整话，什么样的情况下，你意外的遇到了什么好运气，这就是幸运。）

二、

初读课文

师：这篇课文写的是谁遇到了什么幸运的事呢，大家赶快读读课文吧。）

（出示自读提示：

大声地读课文，要求读准字音，把长句子读通顺、

读流利。（师提示：长句子如果不好读，别着急，慢下来多读几遍。））

三、

检查朗读

师：课文读完了吗？

师：老师就选择文中最长、最不好读的句子考考你，请先在小组内由小组长检查。

（出示课件）

师：有没有读的不正确、不流利的？

预设：孩子没有错，就抽查小组长。

四、

认读生字

师：这么长、这么难的句子你们都读的这么好，相信生字也难不倒你们，我点字号，你们读。---（读到

脏

时，自然引出

它是多音字。）（读完之后，开火车读。读字组词。）火

（生：读完了）

二年级孩子已经

具备一定的识字学生小组内读：

量，通过读长句（1）一天，小猪去找子的方式，在句小兔子，却错敲了狐子中认识生字，狸家的门。

并了解生字在句（2）饥饿的狐狸抓住子中表达的意小猪，大声叫道：“这思。

真是我幸运的一天！这些长句子恰恰午餐竟然自己送上门是文中最能体现来了！”

小猪智慧的地（3）你看，我是一只方，也便于学生非常脏的猪，难道你更好的了解课文就不想把我洗干净再主要内容。

吃吗？

（4）我是一只非常瘦

小的猪，难道你就不

想把我喂胖，让自己

吃得更饱一点儿吗？

（5）我是一只爱干活

儿的猪，所以我的肉

又硬又结实，难道你

就没有想过给我按摩

一下，让自己吃更软

嫩一点儿的烤肉吗？

（6）村里最干净、最

肥、最嫩的小猪，拿

着剩下的小甜饼飞快

地往家跑。

（7）他一边跑一边高

兴地喊：“这真是我最

幸运的一天！”）

学生在原有识字

基础上，又通过

预习、长句子检生读生字：

查，所以决定去生字：1幸

2运

掉

读词环节。

3猪

4错

5饥

6饿

7餐

8烤

9肉

10脏

11

瘦

12胖

13读到生字“脏”饱

14饼

15顺势就说多音

（如果有读的错的，集中问题解决，说一次，错的多的大家都读读，回归提出的那个同学，读好再过。）-------适时鼓励。

车读时注意倾听，纠正错误。（出示课件）

师：今天的这些生字真有意思，好多都和“饣”字旁有关（板书“饣”），来找找，读一读（注意“餐”的食字底，提醒学生：饣

是由食演变而来）。

师：你还能想到哪些？（生

说出来，教师板书（你能组个词吗？））

师：这些生字，还有更有意思的呢，有几对意思相反的词藏在里面了，我们把它找出来。

五、

再读课文

师：同学们字和词都认识了，老师问问你们这篇课文讲的到底是谁幸运的一天呀？它怎么幸运呀？请大家再读课文。

（说狐狸，“到最后狐狸还幸运吗？”----不幸运。那是谁的幸运？-----小猪。）

师：对，它通过三句话成功的逃脱了狐狸的魔爪，你能找到它说的那三句话吗？（幻灯片三句话）。

师：你能从中找出小猪给自己找理由的关键词吗？（不能，老师举例）

师：现在你能把问题连起来说说课文讲一件什么事？指导学生说完整话）

硬

16软

17 最

字。

18辛

）

教给孩子归类识生：饥

饿

饱

饼

字的方法。

餐

生：饭-----（吃饭）

学以致用，拓展。

生：

饿----饱

学习反义词，而瘦----胖

软---硬

且这几个反义词

也是能体现小猪

智慧的词。

生：（小猪/狐狸）

帮助孩子理清故

事的发展顺序。

生：它成功的逃脱了

狐狸的魔爪。

生：

1、“你看，我是一只

非常脏的猪，难道你为学生说课文的就不想把我洗干净再主要内容做准吃吗？”

备，初步指导学

生学会概括的方2、“我是一只非常瘦法。

小的猪，难道你就不想把我喂胖，让自己吃的更饱一点儿吗？”

3、“我是一只爱干活儿的猪，所以我的

师：这真是一只幸运的小猪，那我们就来写写“幸”“运”

六：指导书写

师：来看课后生字，大家一起读一下

师：出示字，书空笔顺。（以一两个生字为例子，讲细）

师：现在拿起笔来，描一写一，注意坐姿。

七、展示“审美”，评价。

肉又硬又结实，难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃更软嫩一点儿的烤肉吗？”

生书空，说笔画。

生书写。