4华北明珠白洋淀优质课教案

《华北明珠白洋淀》教学设计

学校： 北郄马学校

姓名：

韩彩冉

课

题

教材分析

华北明珠白洋淀

教

材

冀教版 年级上（下）册

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学时间

《华北明珠白洋淀》这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。全文共有五个自然段。其中第三、四两个自然段以夏秋两季为例，动静结合，人景相映，具体地描绘了白洋淀美丽的风光。

课文写夏季时，侧重写景，同时暗示着白洋淀的物产非常丰富。写秋季时，重点描绘了白洋淀的妇女编织苇席的劳动情景，说明白洋淀景美人更美。

1、正确认读16个生字，认识其中的多音字华，正确书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三四自然段。3、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的向往和喜爱之情。

1、认识其中的多音字华，正确书写10个生字。

2、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光

理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光

课件

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

教学环节

1、会认16个生字，自主积累词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

教师活动

同学们，还记得上册我们学的《水乡歌》一文 学生活动

设计意图

一、回忆水乡

激情导入

二、整体感悟，自学生字词。

三、学会倾听，认真挑错。

吗？水乡的（）多、（）多、（）多、（）多、真美啊！生活在水乡的人们真幸福。今天，老师就带大家走进离我们最近的一个水乡——河北省的白洋淀，领略那里的风景

。

出示课件引题。

1、老师提出自学要求。

多媒体出示（

温馨小提示:）

（1）、打开书捧起来，大声读起来，比一比谁读的最正确、最流利、最有感

情。

( 2 )、圈一圈生字宝宝，大声读一读，比一比谁记得最准确。

（3）、白洋淀是个（

）的地方。

2、检查自学情况

老师读课文

1、白洋淀是个（

）四、整体感知课的地方？

文

白洋淀你想去看看吗？让

我们坐上飞机走进白洋淀吧。出示课件

学生争当小导游，介绍白

洋淀。

生回忆水乡的水

多、桥多、船多

1、自学会认生字

多媒体出示含会认生字的生词

（1）、学生争当点读机，一条龙式检查自学生字、词情况。随时纠正错误读音。

（2）、开动小火车速记生字。感受读音。

生挑错

生读，老师巡视指错。（或点名学生读，其他学生挑错。）

（在华北平原上，有一个美丽的地方，那就是白洋淀。白洋淀有九十多个浅水湖组成，湖边

长满了芦苇。大大小小的村子就分散在相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的画面。）

第二课时

课时目标

教学环节

一、剖析课文

感悟人物，

通过学生自主阅读，感受白洋淀不仅景美人更美。激发学生对白洋淀的向往和喜爱。

教师活动

飞机再飞低些，让我们近距离再欣赏欣赏白洋淀，你想说点什么？

2、你觉得白洋淀的什么美丽？

3、从文中找一找哪些句子是描写芦苇美、荷叶美、荷花美的画下来，并做上批注。

老师然后在图片课件旁白处打出文字，采用重音轻音读，师生对对读，生生对对读。

注意挨挨挤挤读音；挨挨挤挤、摇摇摆摆的词型；挨挨挤挤、摇摇摆摆的意思

用有……有……还有……造句

小结：

白洋淀芦苇、荷叶、荷花美丽。

老师在学生的描述下勾画简笔图并指出这为景美

4、白洋淀不仅景美，人更美。

（1）瞧，在湖中渔民三五成群在做什？出示课件: 学生活动

生:美丽

出示课件

生：芦苇、荷叶、荷花

设计意图

学生在呈现答案后老师出示图片引起学生视学生默读课文，画出课件，觉和内心的激荡，芦苇美、荷叶美、荷花激发学生想读的愿（感受白洋淀的美的句子

芦苇美）望。(感（1）夏天，整个淀区芦受白洋淀的荷叶苇密布，一望无边，像荷花动态美) (感受白洋淀的荷是绿色的海洋。

花美) （2）湖面上一片片荷叶

挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。

（3）那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看！

图文并茂感受白洋淀的人文化，激

二、布置作业

（渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些渔网就在湖中上下翻飞。）

说明渔民怎样，（勤劳）劳动是最美的

（2）夏季渔民打渔最美，秋季妇女在做什么出示课件: （席地而坐

一根根苇篾在他们手下飞起来，一张张苇席从他们手中编出来。）

妇女在编苇席在劳动最美，她们编的苇席怎样（精美结实远近闻名）他们的手真巧呀！她们还编了许多的的产品出示图片课件。

白洋淀景美、人美、还物产丰富。出示课件。它向一颗夜明珠出示课件吸引了你吸引了我吸引了许许多多中外游人来参观出示课件（观光风景革命圣地）江泽民主席题词：华北明珠白洋淀

在白洋淀这片大地上

抗战时期发生了许多感人的故事。涌现一大批英勇战士，其中小兵张嘎就是一名抗日小英雄。

作业：1观看电影《小兵张嘎》2 写我眼中的白洋淀

生读：（渔民们一会发学生爱白洋淀儿张网，一会儿收网，

那些渔网就在湖中上下更爱白洋淀的人。翻飞。）

生回答渔民是什么样的人

生读：（席地而坐

一根根苇篾在他们手下飞起来，一张张苇席从他们手中编出来。）

生感知白洋淀精美结实远近闻名

板书设计

华北明珠白洋淀

芦苇

渔民

荷叶

美丽。

人美

荷花

妇女

教学反思

在初步感知课文，我们一起诵读上册《水乡歌》让学生再次领略水乡秀美迷人的风光，感受水乡人民幸福美好的生活。在这样的感情积淀下，我通过范读课文，自然而然地把学生带入到特定的环境中，为学生快速全面理解课文奠定了基础。然后通过学生自读课文，小组内检查读等方式，使学生快速地对课文内容有所了解，并达到正确、流利。

在深入理解课文内容时，或文段配画，或提出问题，探究讨论等都由学生自己去完成，真正把学习的自主权还给了学生，对于学生的提问回答，我都及时给予评价。课堂气氛活跃，学生学习的积极性高，并用多中形式的朗读，学生的朗读有滋有味。

在交流“觉得荷叶很多”时，我引导学生说一说，是从哪些词句知道的，学生站起来回答，因为一片片荷叶挨挨挤挤的。我说:“他是用书上的句子回答的，谁能用自己的话说一说。”随后我找了学生，他说:“因为他们是挤在一起的，所以就多了”。我看着学生们只是在这些答案中反复徘徊，于是，我换了一种形式问，“挨挨挤挤的荷叶是什么样的?”郭静洁说:“荷叶都挨在一起了，一点缝儿都没有。”学生站起来说:“甚至，一片都搭在另一片上面了。”“说的真好，这么多，这么美的荷叶，谁想读一读。”这样，读起来，学生就入情入境了。

课后我又给学生推荐了观看电影《小兵张嘎》，使课内教学和课外阅读有机地结合，让学生更好地学习语文。