2.求一个数的几分之一是多少优秀教学设计

《求一个数的几分之一是多少的实际问题》

执教：合肥实验学校汤小露 地点：录播教室 时间：2018年5月 18 日

关于本课教学情况的相关说明：

教学内容：苏教版小学数学三年级下册第78页例③、79页试一试、“想想做做”第1-4题。

教材分析：这部分内容主要教学求一个数的几分之一是多少的实际问题。教学这部分内容的主要目的是帮助学生进一步理解一个整体的几分之一，因为每一个实际问题的解答都需要联系相关分数的含义进行思考，即：要把什么看作一个整体？平均分成几份？要求这样的1份。应该怎样计算？

学情分析：

1、知识准备：学生已理解并会用分数表示一个整体的几分之一。 2、自学习惯：本班同学是15年入学的六年制学生，对数学学习有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动，但个体学生在自学习惯、交流表达以及学习效果上仍存在一定差异，后期除继续激发学习能力较强学生的学习兴趣外，还需要持续关注需要帮助的同学，培养更多学生主动学习的能力。

教学目标：

1、能运用生活经验和分数知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法合理性。

2、在探索解决问题的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验。

3、体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重点：会求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：理解求一个数的几分之一是多少实际问题的解答方法。

教学准备：课件、10个圆片。

环

节

学

生

自

学

事

宜

教

师

引

导

事

宜

相

关

说

明

明确自学重点

会求并会应用一个数的几分之一复习旧知，导入新课，板书算式，引出问题

（2分钟）

是多少的实际问题。

明确自学重点。

自学内容：

1.

自学例③并思考白菜老师的问

题。

围绕重点自学

（8分钟）

2.完成算式并说说理由。

3.完成试一试

教师加强巡视，帮助部分能力较弱的学生完成自学要求，并提示其他PPT出示自学提示。

同学不要遗漏自学内

容。

1.

小组讨论（6分钟）

（1）核对例③、试一试并说明理由。

交流自学情况

（2）怎么求一个数的几分之一是（10分钟）

多少的实际问题？

2.全班交流（4分钟）

围绕自学重点，请两、三个小组向全班汇报小组讨论的情况。

1.小组交流时，加强巡视，及时发现交流中出现的问题，并给与提示、指导。若大面积出现理解上的问题，可中途打断，重申要求。

2.全班交流时，就其内容给予简洁明了的点评、板书记录。

板书学生回答过程，标注需注意的地方。

1.对学生自学、讨论及之前全班交流时的情况简要总结；

点拨自学得失

2.从分数的含义出发，要把什么看作一个整体？平均分成几份？要求这样的一份，我（4分钟）

们一般用除法进行计算。

围绕自学重点，进行全面巩固。

1.

想想做做第一、二题，先动手分一分，再列式计算，帮助进一步形成解题思路。

2.想想做做第三、四题，根据分数的含义直接列算式。

（预设课本练习视时间而定，部分可作为课后作业）

学生独立练习时，教师增强巡视，重点关注部分能力较弱学生的掌握情况，并提醒其他同学计算时要细心，若出现较大范围的某个问题，需对全班加以指导。

巩固自学成果

（16分钟）

求一个数的几分之一是多少的实际问题 会求

应用

板书设计

6÷3=2（个） 6÷2=3（个）

答：白蘑菇有2个 答：是3个

课后反思

求一个数的几分之一是多少，可以用除法来计算。但是为什么这样的问题可以用除法来计算呢？要让学生能真正理解这个问题，是需要一个过程的。一方面可以让学生体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题中的价值和作用，发展数学的应用意识；另一方面可以在利用分数概念进行分析、思考和简单推理的过程中加深对分数的认识和理解。另外我并没有规定所有学生都要用分数知识来解决例题中提出的问题，并不排斥学生直接想到用除法计算或其他的方法，这样能充分发展学生的个性。