带着鬼子捉迷藏教学评价实录

11.带着鬼子捉迷藏

花垣小学 彭进

第二课时

一、教学目标：

1.默读课文，说说强子是一个怎么样的孩子。

2.理解课文内容，根据人物的语言、动作、神态、心理等描写，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

二、重点难点：

1.强子是一个什么样的孩子。

2.刻画人物的方法。

三、教学准备：

1.查阅有关抗日战争资料。

2.课件（视频、图片、重点句子等）

四、教学过程：

一、激趣导入。

1．师导入：同学们，喜欢看电影吗？现在我们就一起来观看一段抗日战争的短片吧！看完以后，老师想请同学来说说自己的感受。

2.播放视频，学生观看。

3.师问：看完这个短片，你有什么感受？（两名学生回答）

4.过渡：这就是日本鬼子在中国犯下的滔天罪行，他们施行烧光、杀光、抢光政策，中国人民奋起反抗，进行了艰苦的八年抗战，涌现了无数的抗日英雄，今天，我们就来学习一个关于抗日小英雄的故事。

5.课件展示题目，并随机板书：11.动作鬼子捉迷藏（齐读课题

一遍）。

6.师再问：谁带着鬼子捉迷藏？（强子）对，你们真聪明！板书：强子。

二，

初读感知，梳理层次。

1.师问：强子是怎样带着鬼子捉迷藏呢？请同学们翻开课本第40页，快速默读课文，边读边想：找到相关的词句，并用笔圈画出来。

2. 教师巡视，检查巡视默读情况，进行适时指导

3.反馈学习情况

（1）师又问：强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？谁找到答案，请说给大家听听。

（2）指名学生反馈，根据学生反馈，教师梳理并板书：

想骗鬼子——往反方向——骗离山洞——山里乱转

4.师边板书，变强调：从强子想骗鬼子，领着鬼子反向走，骗鬼子离开藏给养的山洞，最后带鬼子在山里乱转等故事中可以看出强子是个怎样的孩子？

5.指名回答，并板书：机智勇敢。

三、细读理解

（一）学习3-4自然段

1.师引导：请同学们快速浏览课文，想一想文中的哪些关键词句体现了强子的机智勇敢？边读边用自己最喜欢的符号把这些词句画出来，还可以写批注，加深理解。

2，老师要检查，看谁最善于思考问题。

3．问：文中哪些句子最能体现强子的机智勇敢？

4.请两名学生回答，先出示句子：强子眼珠一转……

5.谁来扮演强子？读一读这句话，要读出欢喜的样子和语气来。

6.你从这句话中哪个词语体会到强子的机智勇敢？（眼珠一转）

7.过渡：八岁的强子面对的是一群怎样的鬼子？（凶残、凶恶……）指两名学生回答。

8.引导：你从哪些语句中感受到鬼子的凶残狡猾？再到文中找找看。（指名学生回答）

9.找到的同学请举手（请一名学生反馈），你从文中哪些句子感受到

鬼子的凶残和狡猾？你能把鬼子的话读给大家听吗？

10.根据学生反馈，灵活展示句子：

（1）“嘿，小孩，过来！”一个日本兵嚎叫着。”

（2）朗读指导：我来扮演鬼子，你们扮演强子，我嚎叫着：“嘿，小孩，过来！”（表情凶恶，大声读出凶狠的语气）

（3）有个成语叫做“鬼哭狼嚎”，就是把鬼子比作狼一样凶恶、残忍。

11.过渡：鬼子不仅凶残，而且狡猾。你从文中哪句话感受到鬼子的狡猾？（指名学生回答）适时展示句子：“小孩，你知道八路军藏东西的地方吗？说出来大大地有奖。”一个日本兵说着，掏出一把糖在强子眼前晃着。抓动词掏和晃。

（1）谁来读一读这个句子？（指名学生朗读）

（2）这句话抓住了人物的哪些方面来写的？（语言、动作）请同学们把语言、动作这两个词批注在句子的旁边。

12.过渡：无论这些凶残狡猾的鬼子威逼利诱，8岁的强子一点儿都不害怕，还勇敢地带着鬼子捉迷藏。

（二）学习地6-9自然段。

1.问：强子为什么要带着鬼子往相反的方向走呢？（因为山洞里藏着八路军的给养）

2.“给养”是什么意思？

3.虽然把鬼子领往相反的反向，可强子没有想到敌人又发现了什么？（另一个山洞）。教师叙述：洞口很小，鬼子不敢钻，却威逼强子钻进去，大家想想：鬼子会怎样威逼强子钻洞的？（说话向来：鬼子恶狠狠指着强子说：“ 。”）

4.课件展示：我会说

鬼子恶狠狠指着强子说：“ 。”

5.过渡：为了活命，在敌人的威逼下，强子只好钻进山洞，连大人都会感到害怕，可是强子是怎么想的？又是怎么做的？（指名学生回答，出示第7自然段）

6.强子钻进了洞后，他是怎么想的？谁来把描写强子的句子读一读。

7.你真会读书！那强子又是怎么说的？（“洞里好臭，什么也没有！”）

8.反问：洞里这的什么都没有吗？（不是）那强子故意这样说的

目的是为了什么？（引开鬼子、骗鬼子）

9.鬼子是否相信强子的话？你从哪个词语开出来的？（半信半疑）半信半疑是什么意思？

10.看到鬼子半信半疑，强子趁机说了什么？指名学生回答并展示句子

强子趁机说：“你们钻不进去，八路军也钻不进去，怎么放东西啊？”

11.谁想读这个句子？（指名读）

12.从强子的话中，我们再一次深刻地感受到了强子的机智。

13.这句话运用了反问的语气，表示肯定的意思，这样的句子叫做（反问句）

14.谁能把它改成陈述句？（指名口述回答）

15.过渡：鬼子听完强子的话，仍不放弃，硬逼着强子带他们寻找八路军的给养，（课件展示句子：鬼子一听，便逼着强子带路到别的地方去找。）男女同学比赛读句子。

16.课件展示两个句子：

鬼子一听，便逼着强子带路到别的地方去找。

鬼子一听，便催着强子带路到别的地方去找。

谁来读这两个句子，适时评价。

问：能把“逼”改为“催”吗？（不能）为什么？（和同桌互相讨论）

交流汇报：哪个同学来说为什么不能把“逼”改为“催”？（因为逼

更能体现敌人的凶残本性）

17.（师指黑板）强调：强子带着鬼子在山里乱转——一天完了，结果让鬼子——（筋疲力尽、一无所获）

18.师小结：机智勇敢的强子通过带着鬼子捉迷藏，和鬼子进行了一场没有刀枪、斗智斗勇的战斗，结果取得了胜利，强子赢了，所以他笑了，这不是一般的笑，而是胜利者的笑。

19.年仅8岁的孩子和鬼子斗智斗勇，最终取得了胜利，如果你是此时的强子，你的心情又是这样呢？（愉快、解恨）是的，让我们用愉快、解恨的心情齐读这句话。

20.同学们，抗战时期，粮食紧缺，看到糖，那是多么喜悦啊！可强子为什么要把糖狠狠地摔到地上？从“狠狠地”和“摔”这两个词，呢体会到强子怎样的情感？（强子对日本鬼子的仇恨和浓浓的爱国情）丢

21.能把上句中的“摔”改为“丢”吗？（不能）

22、我们要向强子学习，怀着对鬼子的仇恨，对祖国的热爱，再读这句话吧! 四、拓展延伸

1.作者写《带着鬼子捉迷藏》这个故事，抓住了人物的语言、动作、心理、神态来写，给我们展现了一个机智勇敢的小英雄形象，这就是人物描写的方法，今天我们就来认识人物对话的几种形式。

播放微课《人物对话的几种形式》

同学们，语言描写是人物描写中很重要的方法，要掌握这种方法

并在以后的习作中加以运用。

2.同学们，机智勇敢的强子是抗日战争中，千千万万英雄中的一个代表，其实还有许许多多的无名英雄，又毛主席亲自题词“生的伟大，死的光荣”刘胡兰；有小英雄雨来；有闪闪红星中的潘东子；有鸡毛信里的海娃……这些闪着光辉的英雄永远活在我们的心中。

五、总结升华

1.同学们，学了《带着鬼子捉迷藏》一课，你有什么收获？

2.如果我们中国强大了，外国人敢侵犯吗？（不敢）同学们，我们一定要记住国耻，努力学习，报效祖国，让我们伟大的祖国屹立在世界的东方。

六、板书设计

11 带着鬼子捉迷藏

往反向走

强子 引离山洞 机智勇敢

山里乱转