《刻舟求剑》教学设计案例

22、成语故事二则

刻舟求剑

教学目标：

1.认识会写本课5个生字“剑、舷、号、催、准”。

2.理解课文内容,体会“刻舟求剑”的含义,并能用自己的话复述故事。

3.指导学生有感情地朗读课文,引导学生明白要根据情况的变化来思考问题,情况变了,处理问题的办法也要跟着改变。

教学重点难点：

重点:掌握本课的生字词,体会“刻舟求剑”的含义。

难点:引导学生生明白要根据情况的变化来思考问题,情况变了,处理问题的办法也要跟着改变。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.在上课之前,我们先看一个故事,想一想这个故事讲了什么内容?(播放动画《刻舟求剑》) 2.谁能告诉大家这个故事叫什么名字?(《刻舟求剑》)那《刻舟求剑》是一个什么形式的故事?(寓言故事) 板书课题,生读课题。

3.“刻舟求剑”是什么意思呢? 生回答,师小结:“刻”是刻下(记号)的意思。“舟”是指小船。

求”是寻找的意思。“剑”是指宝剑。谁能用自己的话说一说“刻

舟求剑”的意思? 二、初读感知

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,不添字、不减字。

2.下面我们闯闯生字关,看看能不能顺利通过。

课件出示生字:剑、舷、号、催、准。(开火车认读,全班齐读)写的时候我们要特别注意“舷”“催催”两字。这两个字都是左右结构。“舷”字写的时候要注意哪一笔?(“舟”字中间的一横变提,并且不出头)“催”字写的时候要注意右下角的部分,不能写成“主”,小的那个单人旁一竖刚好竖在竖中线上。师范写“舷”“催”,生书空、练写。

3.要过生字关,单单会读生字是不够的,还要扫清词语障碍。

寓言 宝剑 船舷 记号 催他 准能

全班拼读,再去掉拼音随机指名读。

4.很不错,下面我们把这些生字词放回到课文里,再来读读课文,要注意节奏和感情,还要想一想,这个故事主要讲了什么内容。

5.故事里的那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢?一起跟老师来寻找答案吧!

三、精读理解

1.学习第1自然段。

(1)请同学们默读课文,想一想宝剑为什么会掉到江里呢? (解释“一不小心”:一不注意,一不留神。造向) 板书:丢剑的原因:坐船过江时,一不小心。

(2)这么贵重的宝剑掉了,我们应该用什么样的语气读呢? 2.学习第2、3自然段。

(1)同学们,宝剑掉进了江里,丢剑的人和同船的人各有什么表现呢?我们们齐读第2、3自然段。

(2)好,我们先看丢剑人丢了剑之后有什么表现?(一点儿也不着急,拿出小刀在船舷上刻了一个记号) 板书:丢剑人的表现:一点儿也不着急。

(3)看到丢剑人的行为,同船的人是怎么做的?(催他赶快捞剑) (4)同船的人为什么要催他呢?(因为心里很着急)哪里体现同船人心急呢?(“催”说明他心里很急,说话又大声又快。“赶快”强调要快,不然就来不及了。句末的叹号强调刻记号是没有用的,要马上捞。) 板书:同船人的表现:催他“赶快捞”。

(5)现在你们就是这个同船人,你来催催丢剑人,看谁读得最像?(全班读,个别读) (6)我们对比一下:两种人,两种表现,我们朗读的语气和速度也要改变。第2自然段丢剑人一点也不着急,应该读得慢一些;第3自然段同船人心里很急,我们就要读快一些,声音大些,你能读得好吗?(全班读,小组赛读) 3.学习第4自然段。

(1)被人家催促了之后,丢剑人是不是改变了态度呢?我们一起读第4自然段。

没有,他还坚持自己的意见。

(2)哪个词语最能体现他还坚持着自己的意见?(不慌不忙) 板书:丢剑人的态度:不慌不忙。

(3)他为什么会不慌不忙呢?因为他很相信自己的办法,他对自己的办法很自信,哪些词语能体现他的自信?(准能) (4)既然他那么自信,那他按照自己的办法能捞到宝剑吗?为什么?(小组内相互讨论交流,师小结) 不能。因为船一移动,船的位置就变了。那个人只记住宝剑从船舷掉下去的位置,并不是宝剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。

(5)那谁能告诉我,要读好这段话,应该用怎样的语气?(不慌不忙、自信)你能读出这种语气来吗?(师示范读,指名读) 四、合作探究

丢剑人错在哪里?你明白了什么道理? 丢剑人错在不按情况的变化去处理事情使我明白了要根据情况的变化来处理问题,情况

变了,处理问题的办法也要跟着改变。

板书设计

成语故事二则

刻舟求剑(不按情况的变化处理事情) 丢剑原因:坐船过江一不小心

丢剑人表现:一点儿也不着急

同船人表现:催他赶快捞

丢剑人态度:不慌不忙