《南辕北辙》教学内容

南辕北辙

教学目标：

1、会写“盘、缠、硬”，

理解“辕”“辙”“把式”“盘缠”的意思，理解成语“南辕北辙”的含义。

2、熟读课文，了解故事内容，能用自己的话讲讲这则寓言。

3、联系上下文及生活实际，体会故事蕴含的道理。

教学重点：了解故事内容，能用自己的话讲讲这则寓言。

教学难点：体会故事蕴含的道理。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？

2、板书“辕”“辙”，出示课件【“辕”“辙”字典解释、图片】，理解“辕”“辙”。

3、理解课题。

二、初读感悟

1、出示要求：大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想，我们能用故事中的哪句话来概括整个故事的内容。（楚国在南边，他硬要往北边走。）

2、学生读文，教师巡视。

3、指名回答。

三、感悟寓意

1、自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他有没有自己的理由呢？

（1）生自由读书，找找坐车人的理由，用“——”画出。

（2）师指名回答。

（根据学生回答出示坐车人的话，并相机解释“盘缠”“把式”，重点指导书写“缠”，右边是“厘”字多一点。）

2、出示坐车人与朋友的3段对话。学生边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

课件出示：

①你上哪儿去？

到楚国去。

②楚国在南边，你怎么往北走呀？

没关系，我的马跑得快。

③马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

没关系，我的车夫是个好把式！

④那你哪一天才能到楚国呀！

没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

3、指导朗读，为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。

（1）出示课件，填写表示心情的词语。

课件出示：

他的朋友看见了，叫住他（

）问：“你上哪儿去呀！”

他（

）回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他（

）说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友（

）说：“马跑得快，离楚国不是越远吗了？”

他（

）说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，（

）说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他（

）说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

尝试在括号中加上他们当时的心情，并读出来。

（朋友：奇怪、着急、耐心……

坐车人：盲目、自信、得意、固执……）

（2）了解反问句：“马跑得快，离楚国不是越远了吗？”

4、分角色表演课文。

5、坐车人给你留下怎样的印象？

6、不管朋友怎么劝说，这个人连说了三个没关系，他真固执己见。那么这些能帮助他到楚国吗？为什么？（板书方向错）

7、全班齐读全文。思考：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？（小组交流再指名汇报）

8、出示表格，了解记叙文六要素，生填表。

（1）生汇报【在填表时引导学生用一句话来说。】

时间

从前

地点

人物

起因

经过

大路上

坐车人、朋友

坐车人有个人要去楚国，楚国在南，可他却往北走。

他的朋友看到了，劝告他，可他说自己的马跑得快、车夫是好把式、盘缠多。

坐车人到不了楚国。

结果

（2）你能用自己的话来讲讲这个故事吗？

四、联系实际

1、思考问题：如果你遇到这个人会对他说什么呢？

2、魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系生活、学习实际谈见过的《南辕北辙》现象。

五、小结

1、小结：通过两篇寓言的学习我们懂得了很多道理，这就是寓言，通过故事来说明道理。希望同学们课下要多读寓言故事。

2、作业：（1）我想对那个去楚国的人说……

（2）引导学生结合课文中通过人物语言突出人物固执的特点这一描写方法，也

写一写这样的对话片段，来突出人物的一个特点。

板书设计：

南辕北辙

（北）

盘缠多

方向错

车夫本领大

越走越远

马好

楚国（南）