9称象精品学案

9 称

象

【教学目标】

１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学***时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。

【教学过程】

一、利用生活现象，巧妙引出课题

同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

1、板书课题，齐读，质疑。

2、“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。

3、介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为【武帝】。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

二、学习生字

1、范读，同时认准字音。

2、认读生字，带拼音。

3、去掉拼音，再读。

4、给生字组词再读。

通过组词区分“称”和“秤”。称（动词）和

秤（名词）

区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

三、初知大意

1、自由读课文，想想课文写了什么

本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。

四、深入探究

自学提示：再读课文，画出为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

1、讨论为什么要称大象。（略）

认识大象。

文中是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）. （2）

弯弯的月亮像（

）。

红红的太阳像（

）。

（

）像（

）

（3）

官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（

）一边（

），（

）一边（

）。

比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

2、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

3、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。（用有的…有的…也有的…句式回答）

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

比较：

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

分角色读第三段，再次体会。

4、精读第四段，突破全文的重难点

可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总

结一下每一句的重点内容：

1赶象上船

沿水画线

2赶象下船

装石到线

3称出石重

4加出石重，就是象重

用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。

想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

五、总结拓展

1、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量

2、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

3、

通过本课的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

4、

我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

六、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。

七、板书设计：

11称象

赶象上船

曹冲

船沉画线

认真观察事物

装石画线

善于动脑筋思考问题

称石累加

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口实际排列，是因为读来顺口，易学好记。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。读书《百家姓》

2014年6月，中国最新版百家姓排行出炉，

“王李张刘”居前。“王李张刘陈杨黄赵周吴徐孙马胡朱郭何罗高林”为全国前20大姓氏，其中王姓达到9468万人，占总人口的7.1%。

中国朝代顺序表：夏、商、周[西周、东周(春秋、战国)]、秦、汉(西汉、东汉)、三国时期(魏、蜀、吴)、晋(西晋、东晋)、南北朝[南朝(宋、齐、梁、陈)、北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)]、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后周)、十国[前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平(荆南)、北汉]、宋(北宋、南宋)、辽、西夏、金、元、明、清、中华民国、中华人民共和国。

一、学生素质发展目标：1、能写、默

“操、根、重”这10个生字和“做操、重量、申请”这10个词语。2、能识别“柱子、秤杆”等词语，说出“议论、果然”等词语的意思。3．学习文中的承接句群，能找出表示顺序的词语，说说称象的步骤，并用承接句群说话。

4．理解课文内容，说出曹冲称象的办法。说说他的方法好在哪里。5．

能正确、流利，有感情地诵读。二、教学重点、难点：1、能写、默

“操、根、重”这10个生字和“做操、重量、申请”这10个词语。2、能识别“柱子、秤杆”等词语，说出“议论、果然”等词语的意思。3．学习文中的承接句群，能找出表示顺序的词语，说说称象的步骤，并用承接句群说话。三、任务分析：

终点目标：学习文中的承接句式，能找出表示顺序的词语，并用承接句式说话。起点能力：有先后顺序的概念，理解课文内容。

四、主要教学方法：示范法，讲解法，竞赛法五、课时安排：

2课时六、教具准备：课件七、教学过程：教学过程

备注第一课时一、激趣入境

1、小朋友们，三国时候有一个孩子叫曹植，他也是一个爱动脑筋的孩子，今天我们就一起来学习他小时候称象的故事吧！

2、板书课题：《称象》

3、读了课题，你有什么问题想问吗？

二、检查预习：1、出示本课的生词。

曹操

船舷

议论

柱子

砍

宰

一杆秤

称一称2、相机了解：船舷；区分“秤

称”。3、指导书写：秤

杆

议

论。4. 正确朗读句子，相机解决“得”这个多音字的两个不同读三、初读课文，整体感知课文内容。1．分段读课文，思考：各段写了什么？第一段：曹操带着官员和儿子一起去看别人送给他的一头大象。第二段：这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。第三段：官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。第四段：曹冲想出了一个称象的好办法。第五段：大家用曹冲的办法果然称出了大象的重量。2.主要内容填空：曹操带着官员和儿子一起去看别人送给他的一头（

）。官员们想出了几种（

），可是曹操听了直摇头。曹操的儿子（

）想出了一个（

），大家用他的办法果然（

）。四、深入学习课文。（一）略读第一段、第二段：1.理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。2.刚刚提出了三个问题，为什么要称象呢？（象很大，官员们很想知道象有多重）。（二）学习第三段（1）自由轻声读第3自然段，说说官员们想出了几种称象的办法？官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）（2）分角色读官员的话。（3）官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？

第一个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）

理解句子：谁有那么大的力气

提得起这杆大秤呢？

A.让我们一起来看看这头象，课文中说：象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。老师有个问题了，象的身子怎么会像堵墙，腿怎么会像四根柱子呢？

B.点出“又高又大”。谁来把象“又高又大”的特点读出来。

C．再来理解句子：谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？这句话是什么意思呢？（谁也没有那么大的力气提得起这杆大秤。）

第二个办法好不好？为什么？

（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）

（4）曹操听了反应如何？为什么？

读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思)

曹操听了摇摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。

(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。

（5）再读一读，体会曹操的态度。

（三）学习第4自然段。

1．自由读第4自然段，划出描写曹冲称象办法的句子。

2.有几句话？分句指名朗读。

3. 想想，曹冲所说的办法,有几个步骤？你是怎么知道的？点出：先……再……然后……

4.曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? （1）教师根据学生说的内容圈出：赶、看、画；赶、装；称。

（2）用实验演示称象过程的前两步：

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

师：出示板书：“先赶象上船，沿水面在船舷上画一条线”

第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

师：出示板书：“再把大象赶上岸，往船上装石子，装到船下沉到画线的地方为止。”

第三步：称一称“船”上的石头。（着重理解石头可以一部分一部分地称。）知道石头有多重，就知道“大象”有多重。（着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。）

师板书：“然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”

（3）再读曹冲称象的办法。

（4）复述曹冲称象的办法。

（5）你觉得曹冲的这个办法和前面的两个办法比起来哪个好？好在哪里？

5.齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样？

“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）

“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习《称象》。

二、赛读课文

三、复习巩固曹冲称象的办法。

1.朗读。

2.复述。

3.了解背后的科学原理。

4.点明曹冲当时才七岁，体会他的聪明智慧。

5．拓补王戎识李的故事。

四、课堂练习：

1、近义词辨析，

2、多音字。

3.指导写生字：砍、宰、相、术。

让学生质疑课题，让他们带着自己想问的问题学习课文，增强他们学习的积极性

九、板书设计：

10称象

先

再

然后

十、作业设计：

1.抄写词语。

2.用“先……再……然后……”练习写话。