17美丽的公鸡教学设计和教学实录

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（主页）

教学内容

17.美丽的公鸡

领导

签字

共

课时

第

课时

课型

新授

课

1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。

时

2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

目

3、有感情地朗读课文。

标

教

学

重理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

难点

教

具情境图、生字卡片等

学具

17 美丽的公鸡

美丽的公鸡：得意——要比美

板

书

伤心——都不比

设

惭愧——催人早起

计

教学程序

引入新课

教

师

指

导

1、播放歌曲《小小公鸡》。

师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？

2、师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？

（播放录音。）

师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。

（师生共同板书课题。）

1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

（学生读课文，认生字。）

2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。

学

生

活

动

学生自由发言

初读课文

3、学生自由读课文，提出不懂得词语。

如：得意洋洋、惭愧、、、、、、

对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。

4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。

滦县教育局课时备课教学设计专用笺（副页）

教学程序

理解课文

教

师

指

导

师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

在教师的引导学生开始交流自己的收获。

如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”

又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。

引出“得意洋洋”。在此理解。

（指导感情朗读。）

过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。

教师随即贴出三种小动物的图片。

公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？

教师引导学生读后交流感受。

谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。

师：读到这里，你们有什么疑问吗？

预设学生提出疑问：

1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？

2、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）

教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。引导学生进行简单的口语交际。

学

生

活

动

同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。

学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。

解决此问题时，学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。

拓展延伸

指导书写

教

后

感

师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢

的词语，一会儿我们共同欣赏。

师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两学生自由说出自己知个词是成语，你还知道哪些成语？

道的成语。

（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

1、

了解生字的字型、字音、字意。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构

教材简介《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话，它向学生揭示了一个深刻的道理：“美不美不光在外表，还要看能不能为帮助人们做事。”