5.乘数末尾有0的乘法评课稿

“乘数末尾有0的乘法”教案

江都区大桥镇昌松小学 龚学平

简要提示：

本课教学内容是苏教版小学《数学》三年级下册第36—37页“乘数末尾有0的乘法”，本课是在学生掌握了末尾有0的三位数乘一位数的笔算以及两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数的笔算基础上教学的。通过教学，使学生经历探索用简便方法笔算的过程，体会简便方法的好处，会用简便方法计算。

教学流程：

流程1：基本练习

流程2：教学例题

流程3：想想做做1

流程4：想想做做2

流程5：想想做做3

流程6：想想做做4

流程7：想想做做5

流程8：想想做做6

1

流程1：基本练习

师：上面几节课我们学习了两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的笔算和估算等知识。下面我们先来进行复习。

课件出示下面一组口算题。

口算下面各题。

21×40=

50×11=

32×30=

20×34=

10×16=

24×20=

师：请同学们在练习本上直接写出下面各题的得数，选择其中一道题说说是怎样算的。（暂停）

课件出示答案核对。

师：请同学们核对一下。

流程2：教学例题

课件出示例题图

师：牛奶厂今天挤了30桶牛奶，每桶牛奶25千克。要求今天挤的牛奶有多少千克？你准备怎样列式？（暂停）

课件显示算式：

25×30=

（

）

师：你能想办法算出25×30的积吗？自己在练习本上试一试，并说一说你是怎样算的。(暂停) 课件出示：

师（教师边出示课件边讲解）：这个题目有的同学可能这样算：先算25×3的积是75，再推理出25×30=750；也有的同学可能是直接用竖式计算的。先用0乘25得0，2

再算十位上的3乘25得75个十，也就是750。

课件补充完整横式。

师：比较这两种算法，形式虽然不同，算理上有什么联系吗？和同学交流一下。（暂停）

师：第一种算法先算25乘3得75，表示75个十，再在积的末尾添一个0；第二种算法用竖式计算，0乘25得0，这一步可以不乘，3直接和25乘得75个十。从这两种算法的比较中可以得到：计算25乘30，可以先算25乘3，再在积的末尾添一个0。因此，像这样乘数末尾有0的乘法，还可以这样列竖式。

课件出示：

2

5

×

3

0

7

5

0 师：计算时，先算虚线左边的25×3得

75，再在虚线右边写上一个“0”，得750。今后我们在做到类似的题目时，就可以这样来列竖式计算。（显示横式得数）这就是我们今天学习的内容。（课件出示课题：乘数末尾有0的乘法）

流程3：想想做做1 课件显示：

师：这是书上想想做做第1题，请同学们在书上独立完成这三个题目。（暂停）

课件出示答案核对。

师：请看正确的答案，先把0前面的数乘起来，再在积的末尾添上0。请你把做错的地方改过来。

流程4：想想做做2 课件显示：

15×50

48×30

340×4

70×52

20×35

90×18 3

师：请同学们在练习本上用竖式计算这几道题。（暂停）

课件出示完整竖式核对。

师：先请同学们核对一下上面的三道题。（暂停）

师：再请同学们核对一下下面的三道题。（暂停）

流程5：想想做做3 课件显示想想做做3

比一比，算一算。

30×23

24×20

40×12

32×23

24×19

38×12 师：先比较每一组两道算式有什么联系？估计一下它们的结果会怎样？（暂停）

师：通过比较，我们可以发现每一组两道题有一个乘数是相同的，另一个乘数上面一道题是整十数，下面一道题是接近整十数的两位数。上下两道题的结果可能比较接近。请同学们列竖式计算验证一下。（暂停）

课件出示答案核对。

师：请同学们核对一下。（暂停）

师小结：今后我们在估算两位数乘两位数时，可以把其中一个乘数看成接近它的整十数来估算得数。

流程6：想想做做4 师：下面我们应用学到的计算本领来解决一些简单的实际问题。

课件显示想想做做4

师：估计这一页大约有多少个字？怎样列式？(暂停) 课件出示算式。

师：你能估计一下这道算式的积大约是多少吗？在小组里交流自己的估算方法。（暂停）

师：同学们在估计时可能出现下面几种方法，我们一起来看看……

课件出示：

（1）27×20=540 4

得数比540多。

（2）30×21=630 得数比630少。

（3）30×20=600 得数大约是600。

师：这几种估算的方法都是可以的。

流程7：想想做做5 师：我们看想想做做的第5题。

课件显示想想做做5

师：你从图中了解到哪些数学信息？你准备怎样解决问题？和同学交流自己的方法。（暂停）

师：从“租4条船，正好坐20人。”我们可以推算出“每条船可以坐5人”。

课件显示：

租4条船，正好坐20人

20÷4=5（人）

师：一条船坐5人，那38人租7条船，够不够？我们可以这样想：……

课件接着显示：

（1）5×7=35（人）

35﹤38

不够用

（2）38÷5=7（条）……3（人） 不够用

（3）38÷7=5（人）……3（人） 不够用

师：这几种想法都是对的。

流程8：想想做做6 课件出示想想做做6：

5

师：你从图上了解到哪些数学信息？（暂停）

师：根据我们学过的方位知识，我们可以看出少年宫在学校东边1000米的地方，烈士陵园在学校北边2000米的地方。

课件显示：

如果是向东走，现在在少年宫的东面还是西面呢？

师：读：张华从学校……如果是向东走，现在张华在少年宫的东面还是西面呢？把你的想法与同学交流一下。（暂停）

师：70×15=1050（米）张华走过了少年宫，应该在少年宫的东面。

课件显示算式、演示张华现在的位置。

课件显示：

如果是向北走，大概走到了哪个位置？在图中用“

”来表示。

师：如果是向北走，大概走到了哪个位置？在图中用“

”来表示。请你在书上标一标，然后和同桌交流一下为什么标在这个地方？（暂停）

课件显示向北走所在的位置。

师：请同学们看屏幕，张华如果向北走，大概走到了这个位置，你标对了吗？

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