第二节　句子“手牵手” --复句和关联词公开课教案

句子“手牵手”——复句和关联词教学设计

云南省楚雄州姚安县第一中学

何东民

教学目标：

1、认识单句和复句。

2、正确把握复句内部结构，掌握正确划分复句层次的方法。

3、

理解并掌握常见关联词的使用方法

教学重点：准确把握复句的内部关系，并熟悉常见关联词的使用方法教学难点：掌握层次分析法

教学方法：知识点讲析 重点示例举偶 难点研讨分析

课时安排：2课时

教学过程：

一、

导入：

下面有四句话，请用关联词把它们连成一句话： ①史铁生瘫痪了。②史铁生顽强地学习。 ③史铁生创作了许多优秀的文学作品。 ④史铁生自己帮自己“站”了起来。

（明确：史铁生虽然瘫痪了，但他顽强地学习，不仅创作了许多优秀的文学作品，而且自己帮自己“站”了起来。）

二、认识单句和复句：以上的例子中，前面4个句子被我们称作单句，用关联词组合后的句子被称作复句。那么大家知道什么是单句，什么是复句吗？

（一）单句

1、概念：单句是由短语或单个的词构成的句子。相对而言，结构和意义比较简单，一般由一个主谓成分构成。

2、要点：不是所有的单句都是结构简单的句子。这主要是由某些复杂的句子成分造成的。如：

①1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”

②我相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。

明确：①有着复杂的状语成分，从而是句子变得复杂；②有着复句一样的宾语成分。

（二）复句

复句是由两个或两个以上意义相关,结构上互不作句子成分的分句组成的句子。所谓分句是指结构上类似单句而没有完整句调的语法单位。

三、复句的类型：

A、从句子层次上分可以分成一重复句和多重复句。

所谓一重复句就是由两个分句组成的只有一重关系的复句。所谓多重复句是指结构上有两个或两个以上层次的复句。

B、从句子关系上看，可以分成以下几种：

（一）并列复句——两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

（1）它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。 （2）我们不是要空话，而是要行动。 （二）承接复句——两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。 （1）

他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。 （2）起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。 （三）递进复句——后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。 （1）这种桥不但形式优美，而且结构坚固。 （2）桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦。 （四）选择复句——两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。

（1）作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。

（2）我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！ （五）转折复句——后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。

（1）他小小年纪，胆量可不小啊。 （2）虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。 （六）假设复句——前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。

（1）如果老王不能前去，那就让我去吧。 （2）即使天塌下来，这件事也得继续做完。 （七）因果复句——前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。

（1）

我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。 （2）

几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。 （八）条件复句——前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。

（1）衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。 （2）我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。 （九）解说复句——一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。

（1）

一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。 （十）目的复句——一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。

（1）我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。 （2）这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。

（十一）让步复句——介乎转折和假设之间的一种复句，正句不顺着偏句的意思说下去，而是转到相反的方向，同时，前面分句所陈述的又是一个假设的尚未实现或证实的事实。它包含着退一步着想的意思。

（1）即使你取得了很好的成绩，你也不能骄傲。

（2）就算他是你父亲，他也不能对你这么专制。

四、复句结构层次分析法：

一重复句间的关系，我们很容易可以判断，但我们日常学习中所接触到的大多是多重复句，其中的关系复杂多变，需要我们掌握一定的方法。

a 找出分句的个数

b 找出关联词，或者补出关联词，明确分句间的结构关系

c 分析各种结构关系的层次

——由大到小：先确定第一层，将复句一分为二，然后依次类推；

由小到大：找出关系最紧密的，然后依次向上递推。

e 句式变换——长短句变换

（完成课后练习一）

陈述对象变换如：2006江西卷

以“地上的狮、虎”为开头，重组下面的句子。（可适当增删词语，但不能增减信息）

天鹅在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等等；而地上的狮、虎，空中的鹰、鹫就不是这样，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众。

明确：地上的狮、虎空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等等。

f 语句衔接（选择和排序）如2006山东卷

把下列句子组成意思完整、前后街接、语序最恰当的一段话。

①

雪落在城外，也落在城内。

②

温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁。

③

隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市。

④

杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲遇开来，难起多少鲜艳的回忆。

⑤

蜜是花的情感，是融化的琥珀。

⑥

这是当天从资料人那里买来的。

明确：③①②⑥⑤④

五、课堂小结，明确课堂学习重点。

六、布置作业：完成优化设计相关练习。