造字大王一家名师教学设计1

造字大王一家教学设计

备课人：向国丽

教学内容：小学语文三年级下册《造字大王一家》

教学目标：

知识与技能目标：认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。

过程与方法目标：默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

情感态度价值观：了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学重难点：

重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，老师给大家带来了一组生字朋友，你们认识吗？（若生答出，引导问你是怎么知道的？）其实呀，它们经过几千年的演变成了现在我们看到的这些字，那么这些字是怎么来的呢？我们一起去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）

2.读到这个课题，你想到些什么？

3.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？大家都是爱动脑筋的孩子，让我们带着这些问题，去课文中寻找答案。

二、初读课文，了解象形字

1.请同学们自由朗读课文，完成以下任务：（PPT呈现）

a.标出自然段。

b.用自己的话来说说课文主要写了什么内容。

请全班同学告诉老师，文中总共有几个自然段？（共16个自然段）

课文主要讲了什么内容？（象形爷爷为了造出更多的字来满足人们的需要，用比赛的方法鼓励自己的三个儿子想办法造出更多的字，老大造出来指事字，老二造出了会意字，老三造出了形声字。结果，老三当上了造字大王）

2.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

3.你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”挂满图片和汉字的房门）

4.根据图连线，引导观察你怎么知道这是口呢？组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。（板书：象形字

描画实物形状）

5. 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

人们用这些字来记事，多方便啊！（感叹句，表达语气更强烈）

人们用这些字来记事，很方便。

6. 可是相信象形爷爷造得字够用吗？“象形爷爷”有什么难处？怎么办呢？（因为象形爷爷的年纪大了，他把造字的任务交给了三个儿子）

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三、认识其他构字方法（第6～15自然段）

1、师生合作朗读，学***造字方法！

2、总结学习方法，读，写结合。

3、象形爷爷让三个儿子比赛造字，也请大家比比赛来，学习三兄弟的造字方法，男生学习老二的造字方法，女生学老三。互相说说三个儿子的名字。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）

2.指导朗读。

（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？

（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

（3）师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？

是呀，今天我们所用的汉字大多数都是形声字，老三可真是当之无愧的造字大王呀！

（4）学习形声字的口诀：

“形声字，真好记。音形义，有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。

学习形声字，辨认要仔细。”

再引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

3.师：这些汉字宝宝都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字）

五、总结全文，运用方法

1.齐读第16自然段。

2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，大家有什么收获感受。并了解了四种造字方法，中国的汉字还有很多很多汉字引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

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