6要是你在野外迷了路教学设计和教学实录

要是你在野外迷了路

一、教材分析：

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。

二、教学目标：

1、知识与技能：

1. 会认9个生字，会写好田字格里的8个生字。

2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3. 掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。

2、过程与方法：

1. 通过聊天交流，启发性地设置情境问题带领学生走进大自然，接触大自然，融入大自然。

2. 通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。

3、情感、态度与价值观：

感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

三、重难点分析：

1. 掌握几种辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。有感情地朗读课文、背诵课文。

2. 让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

四、教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

（一）孩子们,如果你迷了路，会怎么办呢？(讨论组) （二）(出示指南针) 问：你们知道这是什么吗？

是我国古代四大发明之一，是用来指示方向的。

（三）要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带指南针或其他辨别方向的工具，那可怎么办呀？

老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。(板书课题)齐读课题。

二、初读课文，自学生字。(实践练习) （一）愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？

1. 读准字音。2. 不丢字、不加字。3. 正确、流利。

（二）自读课文，不认识的字同 自然引入课题，激发学生学习的热情。

以孩子们喜欢的方式读课文，明确要求，激发学生自己主动学习，在兴趣中乐于学习。

从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，使学生主动进入学习状态。

设计说明

桌交流、看课后生字表。 （三）谁愿意把课文读给大家听一听。指名分段朗读，其他学生注意听字音是否读准。

三、再读课文，了解课文内容。

（一）（出示图片）大家看，这幅图上画了什么？你们从图上看这个小朋友心情怎么样啊？（害怕、着急、慌张……）好，那么现在就请大家听老师读课文，想想我们可以怎样安慰他？(示范) （二）课文里指的天然指南针是什么？(讲授和讨论) 太阳、北极星、大树、积雪

1. 太阳：

（1）教师出示太阳的图片，让学生用自己的话说说，它是如何给人类指示方向的？课文时怎样说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。

（2）教师引导：这里把太阳比作“忠实的向导”。“忠实”是什么意思？太阳的生活规律是什么？太阳怎么指方向的？指名回答，配画面。太阳早午的时候在——（南边），地上的树影正指着——（北方），早晨

针对生字，有意识地培养学生自己想办法解决。

用学生乐于接受的方式提出读书要求，及时纠正读音，指导正确。

出示课件，激趣。以创设情景的方式，使学生进入课文，体会情境，进入最佳学习状态。

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

充分设疑，让学生交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

呢？傍晚呢？会不会改变？太阳指的方向是很可靠的，所以说太阳是——（忠实的向导）

你怎样理解“忠实”？你有忠实的朋友吗？

（3）指导朗读，请男同学一起做太阳公公来读。

2. 北极星：

（1）小朋友经过太阳公公的指导找到了北方，高兴地向北方走，不知不觉天黑了，漫天的星星真美，这时，他该怎样知道方向走出大森林呢？（师生共同了解北极星）

（2）指导朗读：谁愿意做北极星，为他指引道路。

3. 大自然里的天气可是千变万化，阴天，下雨天，我们又该怎么办呢？

（1）(出示图片)，教师引导：请你们读一读，划一划，说一说好吗？我们能有什么办法找到方向？（学生自学）

（2）你们读懂了吗？谁来说说在阴雨天我们该怎么辨别方向？

（3）学生回答，教师相机板

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

以孩子们乐于接受的方式加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。

提示学习方法，以相同的方式培养学生的自学能力，鼓励学生大胆主动地去学。

鼓励学生自己学习，培养自学能力，训练学生不动笔墨不读书的良好

书：阴雨天大树谁来讲讲大树怎么指方向的？（课件出示大树）发现什么了？跟稠相近的词是——（密），相反呢？（稀）稠就是密，也是不稀的意思。找近义词、反义词是理解词语的好方法。为什么它的枝叶一边稠，一边稀呢？看看大树的枝叶就能辨别方向了，这个办法真好，赶快记下来吧。

行为。

采取不同形式的朗读和提出贴近孩子们生活的疑问，激发学生的学习热情，加强对他们的自读自悟能力的训练和培养。

（4）指导学生朗读。

及时评价，给学生以坚强的信4. 冬天到了，树叶都落了，只剩下了光秃秃的树干，雪下得很大，这时候，我们还有办法吗？

（1）教师引导：刚才我们在学习时都用了“读一读、划一划、说一说”的方法（出示学法）。现在你们也能用这个方法来继续学习第五小节吗？

沟渠里的积雪又怎样为我们指点方向呢？再读一读最后第五节的最后两行。脑子里产生小问号没有？你们（课件出示问题）化得快的究竟是南面还是北面，你们是否查阅资料解决了呢？

（2）学生自学。

（3）学生交流，教师相机板书：

设置有趣的问题，激发学生积极参与，主动学习，引导学生开拓思维，积极思考，动脑动手，加深理解课文。

心。

雪后 积雪

（4）指导朗读。

(5)教师小结：通过大家的帮助，小朋友走出了大森林，他可高兴了，直夸你们真厉害！

第二课时

一、复习激趣。

（一）上节课我们学习了《要是你在野外迷了路》，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪） （二）你对哪种辨别方向的方法感兴趣呢？一起来读读，如果已能背诵就背诵。 （三）游戏——猜猜我是谁 请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段）

设计练习，训练学生的口语表达能力以及语言概括能力。

在熟知课文的基础上，引导学生学会总结知识要点，拓展学生的思维能力。

（四）请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。请你在小组内，选一个你喜欢的指南针，用书上的话给大家介绍一下。（小组练习） （五）指名汇报，交流。

二、熟读成诵，知识延伸。(向他知识的延伸能丰富学生的知识储备，在阅读中学生所学到的知识转化为学生的生活技能，开阔学生的视野。

人教授) （一）除了课文里介绍的这四种天然指南针，大自然还有许多别的指南针。教师出示题目，学生发言。

（二）想要找到更多的天然指南针，我们需要怎么做呢？学生回答，教师点拨，并适时板书：细细观察，多多去想。

（三）我们一起读最后一个小节。

（四）除了书上说的指南针外，你还知道哪些天然指南针？当你留心观察时，你还从大自然中发现了什么？

（五）指导背诵。

三、记忆字形，指导书写。

（一）识记生字。

1. 自己总结记字的方法。

2. 小组内交流。

3. 班内交流，教师指导：

对比识字法：积——和、闯——闪、忠——思。

熟字部件合并法：禾+周=稠；门+

识记生字是二年级学生的重点，引导学生交流识记的方法并形成自己的识记方法，是学习汉字，感受汉字之美的重点。

书写生字要引导学生注意观察生字所占格的位置，留心怎样才能把字写好看，领悟汉字字形的美。

规范书写姿势和要求，使学生明确书写的目的，培养正确的书写习惯和行为。

马=闯

（二）书写生字指导：

1. 野、针、诉、确、乱、积：都是左右结构。

“野”注意“里”作偏旁的变化字形要窄，最后一笔横要变成提，右半部分写时不要多写一撇。

2. 忠：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。

3. 诉：右半部分不要把“斥”写成“斤”。

4. 确：左窄右宽，要写紧凑。

（三）引导观察其余的字。

（四）学生描红，练习。

（五）教师指导、纠正。

五、.板书设计

5.要是你在野外迷了路

北极星→

太阳→

要是你在野外迷了路: 大树→指明方向→观察.思考

积雪→

六.作业设计

1.看拼音写词语

Zhōng shí yě wài zhèng què( ) ( ) ( )

Dóng luàn jī xuě zhǐ nán zhēn ( ) ( ) ( ) 2.词语开花

野 ( ) ( ) ( ) 确 ( ) ( ) ( ) 积 ( ) ( ) ( ) 教学反思：

在这节课的教学中我做到了如下几点：

1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。

2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。

3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

不足之处：

对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。